Psixodiagnostika(yunoncha psixika - ruh va diagnostikos - tan olishga qodir) - psixologiya fanining sohasi va ayni paytda individual psixologik xususiyatlarni va inson rivojlanishining istiqbollarini tanib olishning turli usullarini ishlab chiqish va qo'llash bilan bog'liq psixologik amaliyotning eng muhim shakli.

Psixodiagnostik vazifalarni uchta nuqtai nazardan ko'rish mumkin. Birinchidan, mijozning o'zi psixodiagnostik tekshiruv so'rovi bilan klinik psixologga murojaat qilgan vaziyatda (u tayyor hamkorlik qiladi, o'zini "bezatish" yoki natijalarni soxtalashtirish niyatida bo'lmasdan, barcha ko'rsatmalarni iloji boricha aniq bajarishga harakat qiladi). Ikkinchidan, tekshirish holatida. Bunday holda, tekshiruvdan o'tayotgan mijoz bu haqda biladi va o'ziga xos "imtihon" dan o'tishga harakat qiladi (u o'zi uchun maqbul natijaga erishish uchun o'z xatti-harakati va javoblarini nazorat qilishi mumkin; ba'zi hollarda simulyatsiya qilish mumkin, Masalan, ruhiy kasallik). Uchinchidan, diagnostika ma'lumotlaridan kim va qanday foydalanishi aniq ko'rsatilmagan vaziyatda. Bunday holda, quyidagi holatlar mumkin: (a) ma'lumotlar tegishli mutaxassis tomonidan psixologik bo'lmagan tashxis qo'yish uchun ishlatiladi. Bu holat tibbiyotda psixodiagnostik tekshiruv natijalaridan foydalanish uchun xosdir. Psixolog tashxis uchun ham, shifokor tayinlagan davolanish uchun ham javobgar emas. (b) Psixodiagnostik tekshiruv ma'lumotlari psixologik tashxis qo'yish uchun diagnostik psixologning o'zi tomonidan qo'llaniladi, ammo ular boshqa profildagi mutaxassislar tomonidan qo'llaniladi.

Bu, masalan, maktabdagi muvaffaqiyatsizlikning psixologik sabablarini aniqlashda vaziyat. (c) Psixodiagnostik tekshiruv ma'lumotlari diagnostik psixologning o'zi tomonidan, masalan, tuzatish dasturlarini ishlab chiqish uchun ishlatiladi. d) diagnostik ma'lumotlardan tekshiriluvchining o'zi tomonidan o'zini o'zi rivojlantirish, uning xatti-harakatlarini tuzatish va hokazo maqsadlarda foydalaniladi. Bunday holda, diagnostik psixolog nafaqat o'tkazilgan psixodiagnostik tekshiruvning sifati uchun, balki psixodiagnostik tekshiruvning sifati uchun ham javobgardir. mijozga o'tkazish mumkin deb hisoblagan ma'lumotlar ro'yxati ( "Zarar qilmaslik" tamoyiliga rioya qilish muhimdir).

Diagnostik psixolog o'z ishida turli usullar, usullar va diagnostika tartib-qoidalarini qo'llaydi, ulardan foydalanishdan oldin maxsus tadqiqotlarda empirik testlardan o'tadi (ularning haqiqiyligi, ishonchliligi va boshqalar aniqlanadi).

Psixodiagnostika usullarini tasniflash uchun bir qator asoslar mavjud, ulardan biri uning natijalariga ega bo'lgan "ob'ektivlik - sub'ektivlik" o'lchovidir ("ob'ektiv usullar" uchun diagnostik psixologning natijalarni sharhlashga ta'siri minimal; "sub'yektiv usullar" uchun talqin qilish natijalari, aksincha, ko'p jihatdan diagnostika psixologining tajribasiga bog'liq bo'ladi). Ko'rib chiqilayotgan tasnifga muvofiq psixodiagnostika texnikasining quyidagi guruhlari ajratiladi (A. G. Shmelev, 1996): 1) Psixofiziologik texnikalar. Diagnostik jihatdan muhim ko'rsatkichlar turli xil qurilmalardan olingan ma'lumotlar yordamida qayd etiladi. Bunday ko'rsatkichlar quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin: nafas olish, puls, galvanik teri reaktsiyalari, mushak tonusi va boshqalar Biroq, bu xatti-harakatlar reaktsiyalarining o'zi emas, balki ularning fiziologik ko'rsatkichlari. Shuning uchun, psixologik ko'rsatkichlar nuqtai nazaridan, bu bilvosita tashxis turi bo'lib, ko'pincha odamning funktsional holatini tashxislash uchun ishlatiladi.

2) Uskunaning xatti-harakatlari texnikasi. Ushbu toifadagi usullardan foydalanilganda, tashxis qo'yilgan parametrlar mos keladigan qurilmalarning shkalasidan o'qiladi. Tashxis qo'yilgan parametrlar quyidagilar bo'lishi mumkin: elementar aqliy funktsiyalar (masalan, muvozanat hissi, psixomotor muvofiqlashtirish), asab tizimining xususiyatlari, psixologik moslik va ishlash qobiliyati ("Gorbov gomeostati") va boshqalar. Instrumental usullarning alohida holati simulyator testlaridir. muayyan kasbiy ko'nikmalarni diagnostika qilish. Ularning yordami bilan professional faoliyatning haqiqiy sharoitlari simulyatsiya qilinadi.

3) Ob'ektiv testlar. Psixologik test - bu shaxsning bir yoki bir nechta tomonlarini ob'ektiv o'lchash uchun mo'ljallangan standartlashtirilgan vosita. Sinovlarning eng muhim xususiyatlari quyidagilardir: (a) natijalarni taqdim etish va qayta ishlashni standartlashtirish, (b) natijalarning eksperimentalning o'zi ta'siridan mustaqilligi, (c) diagnostika psixologining vaziyati va ta'siri, (d) ) individual ma'lumotlarni me'yoriy ma'lumotlar bilan taqqoslash.

Ob'ektiv testlarga ijtimoiy-madaniy me'yorlarga muvofiq ob'ektiv "to'g'ri" va "noto'g'ri" javoblar mumkin bo'lgan usullar kiradi. Sinov natijalari tegishli standartda belgilangan kalit yordamida qayta ishlanadi. Aksariyat razvedka testlari, maxsus qobiliyat testlari, muvaffaqiyat testlari,

4) Testlar - so'rovnomalar (mavzu berilgan javob variantlari yordamida xulosa chiqaradigan bir qator fikrlarni o'z ichiga oladi). Anketa testi ob'ektlari bevosita sub'ektning tajribasiga yoki uning shaxsiy tajribasi yoki tajribasi bilvosita namoyon bo'ladigan fikr va mulohazalarga murojaat qilishi mumkin.

Anketalar va shaxsiy so'rovnomalar mavjud. Anketalar sub'ekt haqida uning shaxsiy xususiyatlarini to'g'ridan-to'g'ri aks ettirmaydigan ma'lumotlarni olish imkoniyatini beradi (bu biografik ma'lumotlar yoki muayyan munosabatlar bo'lishi mumkin, masalan, ma'lum bir ijtimoiy guruhga munosabat va boshqalar). Shaxsiyat so'rovlari sub'ektning shaxsiy xususiyatlarini o'lchashga qaratilgan. Bunday anketalar orasida bir nechta guruhlar mavjud:

(a) Tipologik so'rovnomalar (mavzuni sifat jihatidan o'ziga xos ko'rinishlari bilan ajralib turadigan u yoki bu turga kiritish imkonini beradi), masalan, G. Yu. Eyzenkning so'rovnomasi. Minnesota ko'p tarmoqli shaxsiy inventarizatsiya (MMPI) ko'pincha ushbu usullar guruhiga kiritilgan.

(b) shaxsiyat xususiyatlariga oid so'rovnomalar (shaxsning ayrim xususiyatlarining jiddiyligini o'lchash imkonini beradi). Eng keng tarqalganlardan biri bu R. Cattell tomonidan 16 faktorli shaxs so'rovidir.

v) motivlar, qadriyatlar, munosabatlar, qiziqishlar so'rovlari.

5) Subyektiv masshtablash texnikasi (sub'ekt o'ziga taklif qilingan yoki o'zi taklif qilgan shkalalardan foydalangan holda tashqi ob'ektlar yoki tushunchalarni o'zi baholaydi va o'zi haqida xulosalar chiqaradi). Shunday qilib, xususan, kognitiv uslubni tashxislash uchun "Gardner erkin saralash" usuli qo'llaniladi (sub'ekt ob'ektlarni nominal o'xshashlik shkalasida baholaydi): u ixtiro qilgan erkin tasnifdagi ob'ektlar sinflari qanchalik ko'p bo'lsa, uning kontseptual tizimi shunchalik farqlanadi. hisobga olinadi.

6) Proyektiv texnikalar. Ushbu uslublar asosidagi proyeksiya printsipi shaxsning turli ko'rinishlarida - uning ijodida, turli hodisalarni, imtiyozlarni va hokazolarni talqin qilishda uning shaxsiyati, shu jumladan yashirin, ongsiz motivlar, intilishlar, tajribalar ochib berilishiga asoslanadi. , ziddiyatlar.

Proyektiv usullar sub'ekt uchun juda noaniq vaziyatni yaratishni o'z ichiga oladi, unga harakat erkinligini (ko'rsatmalar doirasida) qoldiradi, bu juda keng doirada javob tanlash imkonini beradi. Javoblar butun rasm yoki matn bo'lishi mumkin va ularni to'g'ri yoki noto'g'ri deb talqin qilib bo'lmaydi. Mavzuning javoblari diagnostik psixolog uchun uning shaxsiy xususiyatlarining individual ko'rinishlari sifatida muhimdir, ular haqida xulosalar chiqariladi.

Proyektiv usullarning quyidagi guruhlari ajralib turadi (Frank, E. T. Sokolova, 1980).

Strukturalash texnikasi. Mavzu ishining mazmuni materialga ma'no berish, uning tuzilishi. Bular Rorschach inkblot testi, bulutli test, uch o'lchovli proyeksiya testi va boshqalar.

Qurilish texnikasi: alohida qismlardan bir butun yaratish (MAPS, dunyo testi va uning turli xil modifikatsiyalari va boshqalar).

Interpretatsiya texnikasi: mavzu taklif qilingan vaziyatlar, tasvirlar hodisalarini izohlaydi (TAT, Rozanzveyg umidsizlik testi, Szondi testi va boshqalar).

To'ldirish texnikasi (tugallanmagan jumlalar, tugallanmagan hikoyalar, Jungning assotsiatsiya testi va boshqalar).

Katarsis texnikasi: sub'ektning maxsus tashkil etilgan sharoitda ijodiy faoliyati. Bu psixodrama, proektiv o'yin va boshqalar.

Ifodani o'rganish usullari: qo'l yozuvi tahlili, nutq aloqasi va boshqalar.

Ijodiy mahsulotlarni o'rganish usullari (inson figurasini chizish testi - Gudenow va Machover variantlari, K. Koch daraxti chizish testi, uy chizish testi va boshqalar) Ushbu usullar guruhlari yordamida shaxsning eng muhim xususiyatlari ularning o'zaro bog'liqligi va faoliyatining yaxlitligida aniqlanadi. .

7) Standartlashtirilgan analitik kuzatish. Diagnostik psixolog kuzatilayotgan ob'ektning xatti-harakatlarida qanday faktlarni ro'yxatga olish va bu faktlar asosida yashirin diagnostik o'zgaruvchilarni qanday baholashni oldindan biladi.

8) Kontent tahlili (kontent tahlili). Kuzatish materialida ma'lum parametrlarning paydo bo'lish chastotalari hisoblab chiqiladi, so'ngra bu chastotalar nisbati asosida psixologik xulosalar chiqariladi.

9) Ishtirokchilarni kuzatish, so'ngra reyting shkalasi. Ko'pincha mustaqil kuzatuvchilarni jalb qilgan holda monitoringni tashkil etish mumkin emas. Bunday vaziyatda kuzatilayotgan ob'ektlar to'g'risida hukm chiqarishda ko'rib chiqilayotgan jarayon ishtirokchilarining o'zlari ishtirok etishlari mumkin. Baholangan mulkning jiddiyligi o'lchovi sub'ektiv baholashning ma'lum bir reyting shkalasi (besh ball, etti ball va boshqalar) bo'yicha gradatsiyasi bilan ta'minlanadi.

10) Psixologik suhbat (intervyu). Bu usul oddiy, tabiiy va samarali ko'rinadi. Darhaqiqat, suhbatdoshning mavzuga ta'siri bor, buni u so'ragan savollar deb hisoblash mumkin. Suhbatning muvaffaqiyati suhbatdosh va suhbatdosh o'rtasida ishonch o'rnatilganmi yoki yo'qligiga bog'liq. Suhbat interaktiv usullar sinfiga kiradi (to'g'ridan-to'g'ri ta'sir qilish usullari).

11) Rol o'ynash - interfaol usullarning alohida turi, ayniqsa bolalarni tashxislashda samarali. O'yinda bola o'ziga xos xulq-atvor xususiyatlarini namoyon qiladi. Shu bilan birga, o'yin qoidalari, rollarni taqsimlash va muayyan ishtirokchilarning xatti-harakati bolaga jiddiy ta'sir ko'rsatishi mumkin, bu munosabatlarning o'zgarishiga, xulq-atvor taktikasi va boshqalarga olib keladi 6 dan 11 gacha bo'lgan usullar ekspert baholashning sub'ektiv usullaridir. Diagnostik psixolog sub'ektning xatti-harakatlarini yoki uning faoliyati mahsulotlarini baholash uchun ma'lum bir protseduradan foydalanadi. Baholash natijalari uning malakasiga bog'liq bo'ladi. Bu ma'noda eng "zaif" usul psixologik suhbatdir. An'anaga ko'ra, umumiy va xususiy psixodiagnostika ham mavjud.

I. M. Karlinskaya, I. B. Xanina

Psixodiagnostika: kelib chiqishi, mohiyati, maqsadi va usullari

Psixodiagnostika- hayotning barcha sohalarida uning ichki imkoniyatlarini to'liq ochib berish uchun uning psixologik xususiyatlarini aniqlash usullarini o'rganadigan psixologiya bo'limi.

Psixodiagnostika tarixi. Psixodiagnostikaning mustaqil bilim sohasi sifatida paydo bo'lishi 19-asrning oxiriga to'g'ri keladi. Bu turli xil psixologik muammolarga yechim topish uchun odamlarning individual psixologik xususiyatlarini baholash zarurligini aniq anglash bilan bog'liq. Shunday qilib, psixologik diagnostika amaliy talablar ta'sirida psixologiyadan ajralib chiqdi, deb ta'kidlash mumkin.

Psixodiagnostika rivojlanishining dastlabki manbai eksperimental psixologiya bo'lib, uning asoslari barcha psixodiagnostika usullarida qo'yilgan. Psixik hodisalar va faktlarni tabiiy fanlarning aniq usullari doirasida o'rganish, psixik hodisalarni tahlil qilishda tabiatshunoslik ta'sirining kuchayishi psixodiagnostikaning rivojlanishi uchun qo'shimcha turtki bo'lib xizmat qildi.

Eksperimental psixologiya 1878 yilda Germaniyada paydo bo'lgan deb ishoniladi, uning yaratuvchisi dunyodagi birinchi eksperimental psixologiya laboratoriyasini asos solgan Vilgelm Vundt hisoblanadi, uning asosiy vazifasi inson sezgilari va unga hamroh bo'lgan vosita reaktsiyalarini, ranglarni idrok etishni o'rganish edi.

1883 yilda Frensis Galton o'zi yaratgan antropometriya faniga eshitish, ko'rish va og'zaki assotsiativ reaktsiya vaqtini o'lchashni, shuningdek, insonning jismoniy parametrlarini o'lchash testlarini kiritdi. Biroq, F.Galton "test" tushunchasini ixtiro qilib, biroz keyinroq psixodiagnostikaning rivojlanishiga ancha salmoqli hissa qo'shdi.

Tajribalardan foydalanish natijasida psixodiagnostikaning rivojlanishiga qaramasdan, insonni o'rganish eksperimental usulning sof mantiqiy rivojlanishiga asoslanmagan. Insonni o'rganishga pedagogika, tibbiyot va sanoat ishlab chiqarishining ehtiyojlari ta'sir ko'rsatdi.

Turli ilmiy psixologik maktablar bu so'rovlarga turli yo'llar bilan javob berishdi va shaxsiyatni o'rganish jarayonida psixodiagnostikaning rolini o'ziga xos tarzda taqdim etdilar. Usullari xulq-atvor psixologiyasi (bixeviorizm) tamoyillari bilan bevosita bog'liq bo'lgan maktablarning psixodiagnostikasiga qarash eng diqqatga sazovordir. Bixeviorizmning o'ziga xos xususiyati tashqi muhit va organizm o'rtasidagi munosabatlarni tan olish edi, organizm esa tashqi muhit ta'siriga berilib, unga reaksiyaga kirishadi va mavjud vaziyatni o'zi uchun qulay yo'nalishga o'zgartirishga intiladi va pirovardida. , tashqi muhitga moslashadi. Bixeviorizm modelidagi xulq-atvor deganda tananing ogohlantirishlarga bo'lgan reaktsiyalari to'plami tushuniladi. Shunga ko'ra, psixodiagnostikaning asosiy maqsadi inson xatti-harakatlarini qayd etish edi. Ushbu maqsadga erishish natijasida test usullari ishlab chiqildi.

Psixodiagnostikaning maqsadi va qo'llanilishi. Psixodiagnostika amaliyotning quyidagi sohalarida qo'llaniladi: 1) psixoterapevtik yordam va maslahat; 2) insonning mumkin bo'lgan ijtimoiy xulq-atvorini loyihalash (masalan, nikohda sodiqlik darajasi); 3) atrof-muhit sharoitlari o'zgarishining insonning psixologik holatiga ta'siri darajasini tahlil qilish; 4) kasbga yo'naltirish, kadrlar tanlashda maslahat berish; 5) sud-psixiatriya ekspertizasi; 6) ta'lim va kadrlar tayyorlashni tashkil etish; 7) shaxslararo munosabatlar va shaxs psixologiyasi tahlili. Psixodiagnostikaning asosiy maqsadi odamlarga psixologik stress davrida asab tizimi uchun eng kam yo'qotish bilan to'g'ri qaror qabul qilishga yordam berishdir. Psixodiagnostikaga xizmat qilish yo'liga kirgan minglab odamlar o'z hayotlarini ana shu maqsadga bag'ishlaydilar.

Psixodiagnostika nima uchun kerak va psixodiagnostika yordamini talab qiladigan vaziyatlarning ehtimoli qanchalik yuqori? Biror kishi ikki holatda noto'g'ri qaror qabul qilish ehtimolini kamaytirishi mumkin:

1) Hech qanday qaror qabul qilmang (boshqacha aytganda, qo'llaringizga o'tiring). Bu variant biz uchun mos emas, chunki u muvaffaqiyatga erishishni imkonsiz qiladi. Harakat qilmasdan hech narsaga erishib bo'lmaydi.

2) Muvaffaqiyat yo'lida inson duch keladigan barcha faoliyat sohalarida chinakam yuqori malakali mutaxassis bo'ling. Biroq, siz bilganingizdek, inson juda kamdan-kam hollarda, deyarli hech qachon, hayotning barcha sohalarida bir xil darajada bilimga ega. Ammo hayot o'zgaruvchan ayol va inson o'z bilimini qaysi sohada amalga oshirishi kerakligini hech qachon aniq bilmaydi. Va bu nafaqat ishlashga tegishli. Yaqinda yosh ota bo'lgan erkaklardan misol keltiring - ularning qanchasi bunga mutlaqo tayyor?

Kutilmagan muammolarga tayyor bo'lmaslik qo'rquvni, psixologik siqilishni va tashabbusni bostirishni keltirib chiqaradi. Insonning o'ziga bo'lgan ishonchini tiklash, uni noma'lum qo'rquvdan xalos qilish va inson xatti-harakatlarining noto'g'ri tuzilgan modelini o'zgartirish uchun psixodiagnostika mavjud.

Agar “psixodiagnostika” atamasini uning tarkibiy qismlariga ajratsak, psixodiagnostikaning tadqiqot predmeti: a) insonning ruhi, uning ichki dunyosi ekanligini taxmin qilish qiyin emas; b) bu ​​ichki dunyoni batafsil tahlil qilish. "Tashxis" atamasi insonning normal rivojlanishi va faoliyatidan chetga chiqishini tan olish sifatida belgilanadi. Ushbu og'ishlarni aniqlash uchun psixodiagnostika odamni boshqacha emas, balki shunday harakat qilishga majbur qiladigan ichki va tashqi sabablarni tahlil qiladi, shuningdek, tadqiqot davomida insonning ruhiy xususiyatlarini tahlil qiladi.

Psixodiagnostika muammolari turli yo'llar bilan hal qilinadi. Birinchi usul - odamni unga psixoterapevtik yordam ko'rsatish jarayonida kuzatish. Ikkinchi yo'l - shaxsni hayot jarayonida kuzatish, uning motivlari va reaktsiyalarini o'rganish. Bu usullarning ikkalasi ham inson haqidagi asosiy ma'lumotlarni o'rganish uchun juda yaxshi, biroq ularning kamchiliklari bor, masalan, katta mehnat sarfi, har doim ham mavjud emas va qo'llanilishi mumkin emas va inson haqida buzilgan ma'lumotlarni taqdim etishi mumkin (qisqa muddatli kuzatuvlarda). . Psixodiagnostikadagi ushbu kamchiliklar tufayli qisqa vaqt ichida tadqiqotning shaxsning ruhiy xususiyatlari haqida barcha kerakli ma'lumotlarni olish imkonini beradigan maxsus texnikalar keng tarqaldi. Bundan tashqari, ushbu usullarning afzalliklari nafaqat inson haqida, balki uning xususiyatlari, shaxsiy xususiyatlari (aql-idrok, o'zini o'zi qadrlash va boshqalar) haqida umumiy ma'lumot to'plash qobiliyatini o'z ichiga oladi. Aynan shu texnikalar bundan keyin ham muhokama qilinadi.

Psixodiagnostika usullari. Insonni o'rganishga yondashuvga qarab barcha psixodiagnostika usullari bo'linadi (1-rasmga qarang). Ob'ektiv, sub'ektiv va proyektiv yondashuvlar mavjud. Ob'ektiv yondashuv bilan, insonning aqliy xususiyatlarini diagnostikasi shaxs tomonidan faoliyatni amalga oshirishda qo'llaniladigan usullar va uning samaradorligi asosida aniqlanadi. Subyektiv yondashuvga ko'ra, psixik jarayonlarni tahlil qilish insonning o'zi haqida bergan ma'lumotlariga asoslanib, shaxsning o'zini o'zi baholashi orqali amalga oshiriladi. Ushbu yondashuv bilan insonning muayyan vaziyatlardagi xatti-harakati baholanadi. Proyektiv yondashuv bilan psixikaning diagnostikasi inson va tashqi neytral materialning o'zaro ta'siri asosida amalga oshiriladi, bu uning noaniqligi tufayli diqqatning ob'ektiga aylanadi.

1-rasm - Yondashuvga qarab psixodiagnostika usullari

Ob'ektiv yondashuv ikkita asosiy usulni - aqlni tekshirish va shaxsiy qobiliyatlarni tashxislash usullarini taqdim etadi. Aql-idrokni tekshirish texnikasi insonning aqliy rivojlanishini aniqlashga qaratilgan bo'lib, shaxs qobiliyatini diagnostika qilish texnikasi aql bilan bevosita bog'liq bo'lmagan (belgilar deb ataladigan) qobiliyatlarni aniqlash uchun mo'ljallangan. Bir vaqtning o'zida aql va xarakter xususiyatlarining diagnostikasidan foydalanish bizga uning xatti-harakatlari to'g'risida qaror qabul qilishda odamni boshqaradigan aqliy motivlar haqida tasavvurga ega bo'lishga imkon beradi.

Inson aql-zakovatining rivojlanish darajasining diagnostikasi "aql testlari" bilan ifodalanadi. Intellekt testlarining asosiy turlari:

1. Madaniy jihatdan erkin intellekt testi (CFIT). Ushbu testni 1958 yilda ingliz psixologi R. Cattell ixtiro qilgan. Ushbu testning o'ziga xos xususiyati atrof-muhit omillarining ta'siridan qat'i nazar, insonning intellektual rivojlanish darajasini tashxislash qobiliyati edi. Ushbu testning qiziqarli namunasi - oliy ma'lumotga ega bo'lmagan bolalar va kattalar o'rtasidagi aql darajasini aniqlash. Testdagi barcha topshiriqlar grafik tasvirlar shaklida taqdim etilgan. Test 4 ta subtestdan iborat ikki qismdan iborat. Har bir imtihon topshiruvchiga topshiriqlar yozilgan test shakli beriladi, har bir topshiriqda beshta javob varianti mavjud va faqat bitta to‘g‘ri javob mavjud – bu imtihon topshiruvchini tanlashi kerak. Sinovning har bir qismi uchun qat'iy belgilangan vaqt beriladi (1-jadvalga qarang).

Bu vaqtdan so'ng, eksperimentator sub'ektdan qalamni chetga qo'yishni so'raydi va tanlangan javob variantlarini kalit bilan tekshirish orqali ballarni hisoblashni boshlaydi. Statistik ma'lumotlarga ko'ra, o'rtacha IQ darajasi 90-110 ball to'plaganingizda erishiladi. Ushbu belgidan yuqori ko'rsatkich odamda aqliy iste'dod mavjudligining belgisidir, undan pastroq ko'rsatkich, aksincha, odamda hali ham intellektual o'sish uchun joy borligini ko'rsatadi.

2. WISC (Wechsler testi). IQ shkalasi 1939 yilda Devid Veksler tomonidan ishlab chiqilgan. Ushbu test umumiy intellekt va uning tarkibiy qismlari - og'zaki va og'zaki bo'lmagan intellektga tashxis qo'yadi. CFIT testi singari, Wechsler testi ham 2 qismga bo'lingan - birinchi qismda 6 ta og'zaki subtest, ikkinchisida 5 ta og'zaki bo'lmagan subtest mavjud. Og'zaki subtestlar tushunarlilik, xabardorlik, raqamli qatorlarni ko'paytirish qobiliyatini diagnostika qilish va ob'ektlar va tasvirlar o'rtasidagi o'xshashlikni topishdan iborat. Og'zaki bo'lmagan subtestlar etishmayotgan rasmni aniqlash, raqamlarni qo'shish, shifrlash, raqamlarni qo'shishni o'z ichiga oladi. Har bir test 10 dan 30 tagacha topshiriqni o'z ichiga oladi, ular bajarilganda ularning murakkabligi ortadi. Subtestlarning har biri ball bilan baholanadi va yakuniy natija beriladi (shkala bo'yicha ballar). Natijani hisoblash jarayonida har bir bajarilgan vazifa batafsil tahlil qilinadi, intellektning og'zaki va og'zaki bo'lmagan tomonlari nisbati aniqlanadi va yakuniy IQ darajasi aniqlanadi. Vazifalarning bajarilishini sifat va miqdoriy baholash tahlili inson faoliyatining bir yoki bir nechta jihatlarining intellektual rivojlanishidagi kamchiliklarni aniqlash va ularni bartaraf etish usullarini belgilash imkonini beradi. Har qanday subtest bo'yicha past ball inson faoliyatining bir tomonining rivojlanishidagi buzilishdan dalolat beradi. Ballar tasnifi va ularga mos keladigan IQ darajalari quyida keltirilgan:

130 ball va undan yuqori - juda yuqori IQ darajasi
. 120-129 ball - yuqori IQ darajasi
. 110-119 ball - yaxshi normal IQ darajasi
. 90-109 ball - o'rtacha IQ darajasi
. 80-89 ball - past daraja
. 70-79 ball - chegara zonasi
. 69 ball va undan past - aqliy og'ish.

3. Progressiv Raven matritsalari. Aql-idrokni tashxislashning ushbu usuli 1936 yilda mashhur ingliz psixologi Jon Raven tomonidan taqdim etilgan. Texnikaning muallifi "g omil" ni (insonning umumiy aqli omili) o'lchashning eng yaxshi usuli mavhum raqamlar o'rtasidagi munosabatlarni topish ekanligiga mutlaqo amin edi. Metodologiyani yaratishda psixologning asosiy vazifasi tushunilishi oson va natijalarni qayta ishlash uchun qulay bo'lgan va shu bilan birga nazariy jihatdan asoslangan testlarni ixtiro qilish edi.

Test boshida mavzuga ma'lum bir bog'liqlik bilan o'zaro bog'langan raqamlar bilan chizmalar taqdim etiladi, bunda raqamlardan biri yo'q va boshqa 4-8 figura orasida test uchun javob variantlaridan biri sifatida beriladi. Mavzuning vazifasi raqamlar orasidagi mantiqiy ketma-ketlikni aniqlash va raqamlarni joylashtirish naqshiga mos keladigan to'g'ri variantni tanlash, shuningdek, so'rovnomada tanlangan variantning sonini aks ettirishdir.

Raven testi 60 ta jadvaldan iborat beshta blokdan iborat. Keyingi blokga har bir o'tish bilan vazifa yanada murakkablashadi.

Blok A jadvalda keltirilgan variantlardan birini tanlash orqali tasvirning etishmayotgan qismini to'ldirish uchun vazifalarni o'z ichiga oladi. Vazifani bajarish sub'ektdan tasvirning tarkibiy qismlarini tahlil qilishni va bo'laklardan biri bilan o'xshash xususiyatlarni topishni, so'ngra tasavvurni ishlatib, tasvirni parcha bilan bir butunga birlashtirishni talab qiladi.

B blokida sub'ektdan raqamlar juftligi o'rtasida o'xshashlik chiza olish talab qilinadi. B blokini yechishda figuraning qaysi printsipga ko'ra tuzilganligini topish kerak va shu asosda etishmayotgan bo'lakni tanlash kerak.

Blok C raqamlarni o'zgartirish printsipiga asoslanadi. Rivojlanayotganda yangi raqamlar murakkablashadi, ularni yangi elementlar bilan to'ldiradi. Mavzuning vazifasi raqamni yangi elementlar bilan to'ldirish tamoyilini aniqlashdir.

D bloki raqamlarni qayta guruhlash printsipi asosida qurilgan va bu qayta guruhlashni topishdan iborat.

E bloki to'liq tasvirni alohida elementlarga ajratish vazifasini o'z ichiga oladi.

Ushbu testni bajarish vaqti 20 minut; bu vaqtdan keyin topshiriqlarni bajarish qabul qilinishi mumkin emas. Topshiriq uchun to'g'ri javobni tanlash mavzuga bir ball beradi. Test oxirida ballar umumlashtiriladi va inson aql-zakovatining rivojlanish darajasi bo'yicha xulosalar chiqariladi - 0-20 ball bilan rivojlanish juda zaif, ahmoqlik bilan chegaralangan va ball bilan baholanadi. 140 ball yoki undan ko'p - intellekt rivojlanishining yuqori darajasi sifatida.

4. Intellekt testining Amthauer tuzilishi. Ushbu test qobiliyatlarning umumiy darajasini aniqlash uchun ishlab chiqilgan, chunki professional diagnostika muayyan qiyinchiliklarni boshdan kechirgan. Testni yaratishda Amthauer intellekt inson hayotining hissiy sohasi, uning qiziqishlari va ehtiyojlari bilan yaqin aloqada bo'lgan shaxsiyatning umumiy tuzilishidagi quyi tuzilmadan boshqa narsa emas degan fikrga tayangan. Test tuzilmasi 9 bo'limdan iborat bo'lib, ularning har biri 16-20 ta topshiriqni o'z ichiga oladi. Har bir bo'limning topshiriqlarini bajarish vaqti qat'iy belgilangan - bo'limning murakkabligiga qarab 6 dan 10 minutgacha. Bunday qisqa vaqt ichida odam barcha vazifalarni bajarishga vaqt topa olmaydi va shuning uchun optimal strategiya odam to'g'ri javobga ishonchi komil bo'lmagan vazifadan keyingi vazifaga tezda o'tishdir.

Amthauer Intelligence Structure Testi natijalarni uchta darajada hisoblash imkonini beradi:

A) Aqlning umumiy darajasi. Ushbu ko'rsatkich har bir bo'lim bo'yicha natijalarni yig'ish va indikatorni standart ko'rsatkichga aylantirish orqali aniqlanadi. Aqlning umumiy darajasini hisoblash usulining universalligiga qaramay, uning sub'ektlarga nisbatan ba'zi xususiyatlarini hisobga olish kerak, xususan:

Test natijalari sub'ektlarning madaniy va ijtimoiy rivojlanish sharoitlariga bog'liq;

Sinovning muvaffaqiyati inson olgan bilim darajasiga ta'sir qiladi. Shunday qilib, oliy ma'lumotga ega bo'lgan kishi, katta ehtimollik bilan, o'rta maktabni tugatgan fanga qaraganda yaxshiroq natija ko'rsatadi.

Shu munosabat bilan bir xil ma'lumotga ega bo'lgan odamlarni solishtirish to'g'riroq bo'ladi;

Test tez fikrlashni testdan muvaffaqiyatli o'tishning asosiy omillaridan biri sifatida qabul qiladi;

Test gumanitar tafakkurga ega bo'lganlarga qaraganda matematika va tabiiy fanlarga ega bo'lgan fanlar uchun ko'proq mos keladi.

B) Faktorizatsiya tamoyili bo'yicha bir-biriga yaqin bo'lgan test bo'limlari guruhini aniqlash. Masalan, barcha bo'limlarni quyidagi guruhlarga bo'lish mumkin:

Matematika bo'limlari (5 va 6). Ushbu bo'limda yuqori natijalar kuchli matematik fikrga ega bo'lgan sub'ektlar tomonidan ko'rsatiladi.

Og'zaki bo'limlar (1-4). Ular so'zlar va iboralar bilan samarali ishlash ko'nikmalarini egallaydilar. Ushbu bo'limlarda eng yaxshi natijalarga erishgan odamlar og'zaki fikrlashga ega. Chet tillari va ijtimoiy fanlarni o'rganishga e'tibor qarating.

Nazariy (2 va 4) va amaliy (1 va 3) qobiliyatlar. To'g'riroq test natijalarini olish uchun ushbu bo'limlarni juftlikda solishtirish kerak.

Strukturaviy bo'limlar (7 va 8). Fazoviy qobiliyatlarning yuqori darajada rivojlanishini nazarda tutadi. Ushbu guruhdagi yaxshi natijalar umumiy ilmiy qobiliyat va inson ongining amaliy yo'nalishini ko'rsatadi.
C) Har bir bo'lim bo'yicha samaradorlikni aniqlash.

1-bo'limda insonning katta bilim zaxirasi borligi taxmin qilinadi. Etakchi rolni insonning berilgan vazifani tahlil qilish va uni hal qilish yo'llarini topish qobiliyati o'ynaydi. Ushbu bo'limda turli bilim sohalari, jumladan, maktab o'quv dasturiga oid savollar mavjud. Bo'lim odamni qiziqtirish va qolgan bo'limlarni oxirigacha o'tishni xohlash uchun mo'ljallangan.

2-bo'lim. Ushbu bo'limning maqsadi berilgan beshtadan boshqa so'zlarga ma'nosi bilan bog'liq bo'lmagan "qo'shimcha" so'zni tanlashdir. Qo'shimcha so'z tanlash jarayonida odam so'zlarning umumiy va turli xususiyatlarini tahlil qiladi. Keyinchalik ob'ektlar taqqoslanadi. Sinov insonning analitik faoliyat qobiliyatini, taqqoslanadigan ob'ektlar orasidagi munosabatlarni aniqlash qobiliyatini aniqlash uchun mo'ljallangan.

3-bo'limda ikki so'z o'rtasidagi aniqlangan munosabatga asoslanib, test topshiruvchi 5-7 so'zdan birinchi ikkita so'zning munosabati ma'nosini to'ldiradigan bitta so'zni tanlashi kerak. Sinovning ushbu bo'limidan muvaffaqiyatli o'tishning kaliti shundaki, odam umumlashtirish qobiliyatiga ega va katta miqdordagi bilimlarning mavjudligi fonga o'tadi. Ushbu test insonning salohiyati haqida ma'lumot beradi.

Bo'lim 4. Biror kishiga bir juft so'z beriladi va u ulardagi umumiy xususiyatlarni aniqlashi kerak. So'zlar, qoida tariqasida, ko'plab umumiy xususiyatlarga ega, bu ularni birlamchi va ikkilamchi bo'lishga imkon beradi. Shunga ko'ra, agar mavzu ko'proq asosiy belgilarni nomlasa, unga ko'proq ball beriladi. Test sinov sub'ektining abstrakt qilish qobiliyatini aniqlashga qaratilgan, katta lug'atning mavjudligi ushbu bo'limdan o'tishda muvaffaqiyatning asosiy omillaridan biridir.

5-bo'lim. Ushbu bo'limning asosini arifmetik vazifalar tashkil etadi. Bu vazifalar aniq shakllantirilgan maqsadga erishishni o'z ichiga oladi va shuning uchun sub'ektdan xulosa chiqarish qobiliyatining rivojlanganligini talab qiladi. Shuningdek, testda yuqori natijaga erishish uchun shaxs analitik qobiliyatga ega bo'lishi kerak, chunki topshiriqning dastlabki shartlari qayta ko'rib chiqilishi mumkin va masalani hal qiluvchi shaxs uning asosiy elementlarini aniqlashi va ularni tizimlashtirishi kerak bo'ladi. Kelajakda matematik muammoni hal qilish strategiyasi ishlab chiqilishi kerak, shundan so'ng hal qilish strategiyasi asosida aniq operatsiyalar aniqlanadi, ularni amalga oshirish maqsadga erishishga imkon beradi. Ushbu operatsiyalarning sifati ko'p jihatdan sub'ektning hisoblash qobiliyatiga bog'liq. 5-bo'lim insonning matematik tahlil va sintez, matematik savodxonlik va mantiqiy fikrlash qobiliyatini mukammal tarzda namoyish etadi.

Bo'lim 6. Vazifa oldingi qator raqamlarning mantiqiy davomi bo'lib xizmat qiladigan raqamni topishdir. Masalan, bir qator raqamlarning mantiqiy davomi: 2, 4, 8, 16 - "32" raqami. Vazifani to'g'ri hal qilish uchun test topshiruvchi birinchi navbatda mantiqiy raqamlar qatori tuziladigan qoidani kashf qilishi kerak. Vazifani muvaffaqiyatli hal qilish uchun analitik va sintetik faoliyatni amalga oshirish qobiliyati, shuningdek, ketma-ketlikdagi raqamlar o'rtasidagi munosabatlarni tahlil qilish asosida umumlashtirish qobiliyati muhimdir.

Bo'lim 7. Bir butun figuraning kesilgan qismlari bilan ishlashni o'z ichiga oladi. Shaklning bir nechta qismlari, ya'ni uning elementlari, ob'ektning oldiga qo'yiladi va odam rasmni yig'ishi kerak. Sinovning asosiy maqsadi insonning fazoviy va mantiqiy fikrlash qobiliyatini, shuningdek, ikki o'lchovli tasvirlar bilan ishlash qobiliyatini diagnostika qilishdir.

8-bo'lim. Bir kishiga kubning uch o'lchovli chizmasi va bir xil kubning bir nechta namunalari taqdim etiladi. Mavzuning vazifasi kublarning qaysi biri aylantirilgan va qaysi biri teskari holatda ekanligini aniqlashdir. 7-bo'lim singari, bu bo'lim ham insonning fazoviy tasvirlar bilan ishlash qobiliyatini belgilaydi.

9-bo'lim. Test mavzusiga bir nechta so'zlarni yodlab olish, so'ngra berilgan savollarga javob berish so'raladi. Ushbu bo'lim testning ikki bosqichini ajratib turadi - yodlash bosqichi va ko'paytirish bosqichi. Ushbu bo'limning maqsadi sub'ektning qisqa muddatli xotirasining rivojlanish darajasini diagnostika qilishdir.

So'z "psixodiagnostika" ehtimol hammaga tanish. Har xil psixologik testlarni internetda, gazeta va jurnallarda, kitoblarda topish mumkin... Lekin ularning barchasi psixodiagnostika bilan bog‘liqmi?

Psixodiagnostika(yunoncha psixika - ruh va diagnostikos - tan olishga qodir) - psixologiya fanining sohasi va ayni paytda individual psixologik xususiyatlarni va inson rivojlanishining istiqbollarini tanib olishning turli usullarini ishlab chiqish va qo'llash bilan bog'liq psixologik amaliyotning eng muhim shakli.

Psixodiagnostika alohida yo'nalish qanday paydo bo'lgan yigirmanchi asrning boshlarida eksperimental psixologiyadan. Psixodiagnostika atamasi 1921 yilda paydo bo'lgan va shveytsariyalik psixologga tegishli Hermann Rorschach.

Uzoq vaqt davomida psixodiagnostika test bilan aniqlangan. Biroq, psixodiagnostika testdan emas, psixometriyadan emas, balki to'g'ridan-to'g'ri tashxis qo'ymaydigan proyektiv usullardan foydalangandan keyin psixologiyada mustahkam o'rin oldi.

Psixodiagnostikaning maqsadi inson psixikasining xususiyatlari haqida ma'lumot to'plashdir.

Psixodiagnostikaning turlari va usullari

Psixologik diagnostikaning ko'plab tasniflari mavjud. Rasmiylashtirish mezoniga ko'ra (ko'rsatmalarga aniq rioya qilish, protseduraning bir xilligi, metodologiyaning tuzilishi) quyidagilar ajralib turadi:

• Yuqori darajada rasmiylashtirilgan texnikalar— anketalar, anketalar, testlar;
• Kamroq rasmiylashtirilgan texnikalar— kuzatish, suhbat, suhbat, faoliyat mahsulotlarini tahlil qilish.

Odatda, bu usullarning ikkala turi ham insonning shaxsiyatini yanada to'liqroq tasavvur qilish uchun birgalikda qo'llaniladi.

Tadqiqotning maqsad va yo'nalishlariga qarab psixologik diagnostika amalga oshiriladi:

• aqliy rivojlanish diagnostikasi (xotira, e'tibor, aql va boshqalarni rivojlantirish darajalarining yosh standartlariga muvofiqligi);
• neyropsikologik diagnostika;
• ruhiy holatlarning diagnostikasi (tashvish darajasi, tajovuzkorlik va boshqalar);
• shaxsiy xususiyatlar diagnostikasi;
• professional diagnostika (kasbga yo'naltirish, kasbiy muvofiqlik);
• psixofiziologik xususiyatlarni diagnostikasi (temperament, ishlash va boshqalar).
• va boshqalar.

Shuni ta'kidlash kerakki, psixodiagnostika nafaqat insonning hozirgi holati haqida tasavvur beradi, balki uni ko'rsatadi. "proksimal rivojlanish zonasi"(L.S. Vygotskiy atamasi), ya'ni. shaxsning individual xususiyatlariga asoslangan o'sish va rivojlanish yo'nalishi. Psixologik hisobotda buning uchun ham aniq tavsiyalar berilgan.

Psixologik diagnostika guruhda yoki individual ravishda o'tkazilishi mumkin. Psixolog, mijozning maqsadlari va individual xususiyatlariga qarab, javob shakli bilan anketa yoki test taklif qilishi, odamni yoki boshqa rasm chizishi, jumlani to'ldirishi yoki hatto ertak yaratishi mumkin.

Kimdan?

Psixodiagnostika butunlay boshqa kontekstlarda va hayotiy vaziyatlarda foydali bo'lishi mumkin. Masalan:

• agar siz o'zingizni yaxshiroq bilishni istasangiz, o'sish va rivojlanish yo'nalishlarini toping;
• agar siz bolaning maktabga tayyorligini aniqlashingiz, shuningdek uning aqliy rivojlanishini yosh standartlariga muvofiq baholashingiz kerak bo'lsa;
• o'smirga kasb tanlashda yordam berish (kasbga yo'naltirish);
• jamoaning birlashganlik darajasini va tuzilishini baholash (sotsiometriya) va boshqalar.

Tashxisni o'tkazuvchi psixolog doirasida ishlaydi Axloq kodeksi, bu ob'ektivlik, maxfiylik, kasbiy tayyorgarlik va boshqalar tamoyilini o'z ichiga oladi. Shuning uchun siz ma'lumotni oshkor qilishdan va "dahshatli" tashxis qo'yishdan qo'rqmasligingiz kerak.

Psixodiagnostika siz uchun ham psixolog yoki psixoterapevt bilan ishlashda birinchi qadam, ham o'z-o'zini bilish yo'lidagi mustaqil vosita bo'lishi mumkin!

Bugungi kunda ko'pchilik tadqiqotchilar psixodiagnostika psixologik bilim sohasi sifatida maqsadli ekanligini tan olishadi shaxsning individual psixologik xususiyatlarini tanib olish usullarini ishlab chiqish. Shuni esda tutish kerakki, psixodiagnostika bilan shug'ullanadi nafaqat testlar bilan, balki bilan ham sifatli baholashlar shaxsiyat. Shuni ham hisobga olish kerakki, psixodiagnostika yordamchi, xizmat qiluvchi intizom emas, balki individual farqlarning mohiyatini o'rganuvchi to'liq fandir. "Psixodiagnostika" tushunchasining turli talqinlarini hisobga olgan holda uning quyidagi ta'rifi taklif etiladi (L. Burlachuk, 2002):

Psixodiagnostika shaxsning shaxsiy psixologik xususiyatlarini baholash va o'lchash nazariyasi, tamoyillari va vositalarini ishlab chiqadigan psixologiya fanining sohasi.

Psixodiagnostikaning rivojlanish davrida u rivojlandi asosiy sohalar sifatida belgilanishi mumkin bo'lgan psixologik texnikani qo'llash umumiy psixodiagnostika sohalari. Ta'lim va tibbiyot birinchi bo'lib shaxsiyat va aqlni o'rganish usullariga qiziqish ko'rsatdi, bu esa psixodiagnostikaning tegishli yo'nalishlarining paydo bo'lishiga olib keldi - tarbiyaviy Va klinik . Psixodiagnostikaning qayd etilgan yo'nalishlariga qo'shimcha ravishda, shuni ta'kidlash kerak professional psixodiagnostika , ularsiz kasbga yo'naltirish va tanlash mumkin emas.

Diagnostika(yunoncha "dia" va "gnosis" dan) so'zma-so'z "bir-biridan farq qiluvchi bilim" deb tushuniladi. "Diagnostika" atamasi bugungi kunda nafaqat psixologiyada, balki pedagogika, tibbiyot va fanning boshqa sohalarida ham faol qo'llaniladi.

Zamonaviy umumiy ilmiy kontseptsiyaga ko'ra, muddat "diagnostika "tushunish holatni tan olish Muayyan ob'ekt yoki tizimni tezda uning asosiy parametrlarini ro'yxatdan o'tkazish va undan keyin muayyan diagnostika toifasiga tayinlash maqsadi bilan bashorat uning xatti-harakati va kerakli qarorlar qabul qilish ta'sir qiladi bu xatti-harakatga kerakli yo'nalishda.

Shu nuqtai nazardan psixodiagnostika hisobga olinishi kerak muhim vositalar deb atalmishni ta'minlash fikr-mulohaza" - har qanday ta'sirni axborot bilan ta'minlash vositasi, ya'ni. har qanday ta'sir psixodiagnostik ma'lumotlarni to'plash bilan boshlanishi va takroriy diagnostika tekshiruvi bilan yakunlanishi kerak.

Diagnostik belgilar- bular alohida ob'ektning tashqi ifodalangan belgilari ob'ektni ma'lum biriga tasniflash uchun informatsion bo'lib chiqadigan diagnostika diagnostika toifasi. Belgilarni to'g'ridan-to'g'ri kuzatish mumkin (masalan: muayyan xatti-harakatlarning namoyon bo'lishi, muloqot odatlari va boshqalar).

Diagnostik toifalar- bu diagnostika ob'ektlarining keng toifasi (psixodiagnostikada - odamlar sinfi), ularga bitta tashxis qo'yiladi - diagnostik xulosa. Psixodiagnostikada bu aqliy rivojlanish darajalari, shaxsiy etuklik, psixologik moslashuvchanlik va boshqalar haqida xulosa.

Diagnostik belgilardan farqli o'laroq, toifalar bevosita kuzatishdan yashiringan. Shuning uchun ijtimoiy fanlarda ular odatda deyiladi yashirin o'zgaruvchilar. Uchun miqdoriy toifalar ism " diagnostik omillar".

Diagnostik omillar- bular chuqur umumlashtirilgan xususiyatlar, qaysi diagnostika toifalari bir-biridan farq qiladi.

Natija diagnostika hisoblanadi diagnostika chiqishi , ta'minlaydi o'tish kuzatilgan xususiyatlardan yashirin toifalar darajasiga qadar. Psixodiagnostikaning o'ziga xos qiyinligi shundan iboratki o‘zgaruvchilar va toifalar o‘rtasida yakkama-yakka munosabatlar mavjud emas. Masalan: bir talaba "a'lo" olish uchun dars beradi - shuning uchun talabada kognitiv ehtiyoj shakllangan, boshqasi moddiy mukofot uchun bir xil baho olishga harakat qiladi.

Aniq xulosa qilish uchun bitta alomat (bitta harakat), qoida tariqasida, etarli emas. Alomatlar majmuasini tahlil qilish kerak. Sinovlar turli xil simptomlarni (belgilarni) aniqlashni ta'minlaydi.

Sinov psixodiagnostikada bu sub'ekt duchor bo'lgan bir xil turdagi standartlashtirilgan qisqa testlar seriyasidir. Turli test topshiriqlari sinovdan o'tayotgan yashirin omillar bilan bog'liq bo'lgan turli xil alomatlarni aniqlash uchun mo'ljallangan.

Sinov natijalari yig'indisi(testlar) ko'rsatadi Daraja o'lchangan omil (bu erda biz test ballini hisoblash sxemasini nazarda tutamiz).

Buni farqlash kerak amaliy imtihon Va ilmiy differentsial diagnostika, bu zamonaviy testologik madaniyatning eng muhim tushunchalari.

Tadqiqot- Bu tayyor, allaqachon ishlab chiqilgan testdan foydalanish. Uning natijasi ma'lum bir shaxsning (sub'ektning) aqliy xususiyatlari haqida ma'lumotdir.

Differentsial diagnostika tadqiqoti shakllantirishga qaratilgan nazariy va eksperimental ishlar majmuasidir aqliy mulk tushunchalari, o'lchanadigan (faoliyatning samaradorligi va xususiyatiga ta'sir qiluvchi yashirin omil), berilgan mulk to'g'risida ma'lumot olish mumkin bo'lgan diagnostik belgilarni (ampirik ko'rsatkichlarni) aniqlash; bu aniqlangan belgilarni qayd etish usulini yaratish va sinovdan o'tkazish.

Shunday qilib, zamonaviy kontseptsiya " psixodiagnostika "kontseptsiya bilan chambarchas bog'liq" psixologik test ", lekin uni qisqartirib bo'lmaydi, chunki, qo'shimcha ravishda sinov(standartlashtirilgan), bor mutaxassis (sifatli baholash asosida) - odatda "klinik psixodiagnostika usullari" deb ataladiganlar: suhbat, yomon standartlashtirilgan intervyu, proektiv usullar va boshqalar.

Standartlashtirilgan miqdoriy testlar samaraliroq kamida taxminiy ma'lumotlarni olish zarur bo'lgan hollarda qisqa vaqt ichida butun bir guruh odamlar haqida va shu bilan birga, uning ishonchliligini miqdoriy jihatdan asoslashni talab qiladigan qat'iy muqobil qaror qabul qilish (masalan: o'qishga, ishlashga qabul qilish yoki qabul qilmaslik, intellektual rivojlanish to'g'risida xulosa chiqarish va hokazo). Bundan tashqari, standartlashtirilgan texnikalar mumkin bo'lgan uslubiy xatolardan yaxshiroq himoyalangan, bu ijrochining past psixodiagnostik malakasi tufayli yuzaga keladi.

Ekspert usullari Ko'proq samarali tajribali, professional tarzda tayyorlangan psixodiagnostik psixologlar qo'lida. Ular ruxsat beradi muayyan shaxsning hayotiy vaziyatiga chuqurroq va aniqroq kirib borish. Ekspert usullari, ayniqsa, ularning natijalariga ko'ra, psixologning o'zi psixologik yordam ko'rsatsa (tuzatish, terapiya, treninglar va hk) samarali bo'ladi.

Bugungi kunda ikkala yondashuv ham faol qo'llanilmoqda, ular bir-birini to'ldiradi. Ularning umumiy tomoni shundaki tashxis birlamchi psixodiagnostik ma'lumotlarni (belgilarni) tahlil qilish asosida tuzilgan. Ushbu birlamchi ma'lumotlarni olishning texnologik usullari Va ularni diagnostik toifalarga sintez qilishning mantiqiy qoidalari- bu asosiy mavzu va ayni paytda ilmiy psixodiagnostika rivojlanishining mahsulidir.

Eng mantiqiy, qat'iy ravishda umumlashtirilgan rasmiylashtirilgan shaklda, bu mantiqiy va uslubiy tamoyillari da ko'rsatilgan psixometriya.

Psixometriya- standartlashtirilgan, o'lchash diagnostika usullarini yaratish uchun matematiklashtirilgan texnologiya. Zamonaviy psixometriya ilmiy deb ko'rsatilgan har qanday test zarur psixometrik xususiyatlarga mos kelishini talab qiladi. Bular haqiqiylik, ishonchlilik va reprezentativlik xususiyatlari. Psixometriyada testlarning belgilangan psixometrik xususiyatlarini o'lchash uchun asosli qoidalar va usullar mavjud bo'lib, ular yordamida har qanday tavsiya etilgan testning ilmiylik darajasi nazorat qilinadi.

Shunday qilib, psixodiagnostika psixologiyada tur bo'lib xizmat qiladi fan va amaliyot o'rtasidagi ko'prik: individual psixologik farqlar haqidagi fan (differensial psixologiya) va psixologik tashxis qo'yish amaliyoti. Psixologik fan sifatida psixodiagnostika fizikaviy-texnika fanlarida texnik metrologiya yoki biotibbiyot fanlarida tibbiy diagnostika bajaradigan rolga o'xshash rolni bajaradi.

A.Bodalev ta’kidlaganidek, psixodiagnostikaning tizimli tuzilishi, integratsion ilmiy va texnologik intizom sifatida, soddaligi uchun majoziy ma'noda quyidagicha tasavvur qilish mumkin:

"bosh"Psixodiagnostika shakli ilmiy nazariyalar differensial psixologiya sohasida;

“T tutmoq"Psixodiagnostika repertuarni tashkil qiladi maxsus texnikalar(test va baholash shkalasi);

"oyoqlar" - bu matematiklashtirilgan sinov loyihalash texnologiyasi(psixometriya);

"qo'llar"- Bu amaliy modellar va usullar amaliy psixologiya (psixologik va pedagogik nazariyalar, kasbiy tanlash, psixologik yordam ko'rsatish va boshqalar), bu aniq muammolarni hal qilish uchun psixodiagnostika usullaridan foydalanish sxemasini ko'rsatadi (diagnostikogrammalar).

Differensial psixologiyaning markaziy va eng universal tushunchasi kontseptsiyadir "aqliy xususiyatlar" . Ushbu tushunchaning mazmunini tushunish uchun quyidagi ta'rif taklif etiladi (A.G. Shmelev, 1996).

Ruhiy xususiyatlar, vaqt o'tishi bilan barqaror, bor shaxsiy xususiyatlar . Shaxsning me'yoriy belgilangan natijaga erishishi ma'lum bir xususiyatning rivojlanish darajasiga bog'liq bo'lgan hollarda, biz shaxsning qobiliyatlari haqida gapiramiz. Xususiyatning rivojlanish darajasi natijaga erishishga ta'sir qilmasa, biz uslub xususiyati haqida gapiramiz. Faoliyat yo'nalishiga ta'sir qiluvchi xususiyatlar motivatsion deyiladi.

Ruhiy xususiyatlar, vaqt o'tishi bilan barqaror emas, biz chaqirgan narsani shakllantiring ruhiy sharoitlar . Shunday qilib, ma'lum bir soddalashtirishni hisobga olgan holda, aytishimiz mumkinki, psixodiagnostika yo'naltirilgan barcha yashirin omillar - bu qobiliyatlar, yoki shaxsiyatning stilistik yoki motivatsion xususiyatlari yoki ruhiy holatlar.

Metodologiya Psixodiagnostikada qo'llaniladigan (test) umumiy yoki o'ziga xos shaxsiy xususiyatlarni aniqlashga qaratilgan bo'lishi mumkin (masalan, kognitiv ehtiyojlarning umumiy darajasini yoki qiziqish sohalarini aniqlash). Shunung uchun universallik darajasini tushunish uchun metodologiyada ko'rsatilgan diagnostika toifalari zarur prognoz chuqurligini oqilona tanlash.

Diagnostika ishining natijasi psixologik tashxis bo'lganligi sababli, ushbu kontseptsiyani ko'rib chiqish kerak. bo'lardi o'ylash noto'g'ri, bu ruhiy kasallik haqida xulosa.

1-savol: Psixodiagnostika tushunchasi.

"Psixodiagnostika" atamasi birinchi marta shveytsariyalik psixolog va psixiatr Hermann Rorschach (1984-1922) tomonidan ishlatilgan. 1921 yilda u "Psixodiagnostika" kitobini nashr etdi.

"Aqliy test" atamasi birinchi marta 1890 yilda Jeyms Kettell tomonidan qo'llanilgan (AQSh).

Birinchi psixologik diagnostika usullari ("taxtalar" Seguin, 1831) aqliy zaif bolalar uchun klinikada bo'lib o'tdi.

"Test" va "psixodiagnostika" tushunchalarini sinonim sifatida ishlatish; asta-sekin yangi, to'g'ri nom "psixologik baholash" ga o'tish.

Psixodiagnostika - bu psixologik tashxis qo'yish bo'yicha fan va amaliyot. Psixologiya fanining shaxslar va guruhlarning individual psixologik xususiyatlarini aniqlash va o'rganish usullarini ishlab chiqadigan sohasi.

Nazariy fan sifatida umumiy psixodiagnostika asosli va ishonchli diagnostik mulohazalar qilish qonuniyatlarini, "diagnostik xulosalar" qoidalarini o'rganadi, ular yordamida ma'lum bir ruhiy holat, tuzilma, jarayonning belgilari va ko'rsatkichlaridan o'tishni ifodalashga o'tadi. bu psixologik "o'zgaruvchilar" ning mavjudligi va jiddiyligi amalga oshiriladi.

Psixodiagnostikaning nazariy asoslari psixologiya fanining tegishli sohalari (umumiy, differentsial, rivojlanish, tibbiy psixologiya va boshqalar) tomonidan belgilanadi.

Psixodiagnostikaning uslubiy vositalari individual psixologik xususiyatlarni o'rganishning o'ziga xos usullarini, olingan natijalarni qayta ishlash va sharhlash usullarini o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, psixodiagnostika sohasidagi nazariy va uslubiy ishlarning yo'nalishlari asosan psixologik amaliyot ehtiyojlari bilan belgilanadi. Ushbu talablarga muvofiq, amaliy psixologlarning ish sohalari (ta'lim, tibbiyot, kasb tanlash va boshqalar) bilan bog'liq bo'lgan aniq vositalar to'plami shakllantiriladi.

Psixodiagnostikaning vakolatiga usullarni loyihalash va sinovdan o'tkazish, ular qondirishi kerak bo'lgan talablarni ishlab chiqish, imtihonlarni o'tkazish qoidalarini ishlab chiqish, natijalarni qayta ishlash va sharhlash usullarini ishlab chiqish, ayrim usullarning imkoniyatlari va cheklovlarini muhokama qilish kiradi.

Psixodiagnostika shaxsning individual psixologik xususiyatlarini baholash va o'lchash uchun nazariya, tamoyillar va vositalarni ishlab chiqadigan psixologiya fanining sohasi.

Pedagogik psixodiagnostika nafaqat turli xil psixologik metodlarni keng qo'llaydi, balki bu soha psixometrik talablarga muvofiq yaratilgan, lekin qobiliyat yoki shaxsiy xususiyatlarni baholash uchun emas, balki o'quv materialini o'zlashtirish muvaffaqiyatini o'lchash uchun mo'ljallangan testlarni o'z ichiga olishi kerak (muvaffaqiyat testlari).

Klinik psixodiagnostika bemorning individual psixologik xususiyatlarini (tarkibiy va dinamik shaxs xususiyatlari, kasallikka munosabati, psixologik himoya mexanizmlari va boshqalar) o'rganishga qaratilgan bo'lib, ular ham ruhiy, ham somatik kasallikning paydo bo'lishi, kechishi va natijasiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Ham ta'lim, ham klinik psixodiagnostika umumiy psixodiagnostikaning bugungi kunda eng muhim tadqiqotlari olib borilgan sohalaridir.

Professional psixodiagnostika, chunki kasbiy yo'nalish va tanlash diagnostika usullaridan foydalanmasdan va ishlab chiqmasdan mumkin emas. Yo'nalishlarning har biri nafaqat umumiy psixodiagnostikaning tamoyillari va tadqiqot usullarini o'zlashtiradi, balki unga rivojlanish ta'siriga ham ega.

2-savol: Psixodiagnostika fan sifatida.

1. Ushbu hodisani o'rganadigan psixologiyaning predmeti. Umumiy psixodiagnostika umumiy, ijtimoiy va differentsial psixologiya bilan bog'liq; xususiy psixodiagnostika - psixologiyaning tibbiy, rivojlanish, maslahat, klinik, mehnat va boshqa sohalari bilan.

2. Differensial psixometriya diagnostik o'lchash usullarini asoslovchi va ishlab chiquvchi fan sifatida.

3. Psixodiagnostika vazifalari qo'yiladigan va psixodiagnostika ob'ekti sifatida ishlaydigan o'zgaruvchilarni aniqlashga qaratilgan psixologik bilimlarni qo'llash amaliyoti oqlanadi.

4. Kasbiy va hayotiy tajriba.

Diagnostik test ilmiy tadqiqotdan farq qiladi.

Tadqiqot psixologi (shu jumladan psixodiagnostika sohasida) mavhum o'zgaruvchilarni bog'laydigan noma'lum naqshlarni qidirishga qaratilgan va "ma'lum" (ya'ni ba'zi xarakterli xususiyatlar bilan belgilanadigan) sub'ektlardan foydalanadi va ularning individual farqlari va empirik yaxlitligini e'tiborsiz qoldiradi. Amalda psixodiagnostik psixolog uchun aynan shu individual farqlar va empirik yaxlitlik tadqiqot ob'ekti hisoblanadi; u "noma'lum" mavzularda ma'lum naqshlarni izlashga qaratilgan.

Psixodiagnostik muammolarni turli yo'llar bilan hal qilish mumkin, ammo maxsus psixodiagnostika usullari bir qator afzalliklarga ega:

1. Nisbatan qisqa vaqt ichida diagnostika ma'lumotlarini to'plash imkonini beradi;

2. Chuqur ongsiz ruhiy hodisalar haqida ma'lumot olish qobiliyati;

3. Aniq ma'lumotni taqdim eting, ya'ni. umuman inson haqida emas, balki uning individual xususiyatlari haqida (aql, tashvish, o'z-o'zini mas'uliyat, shaxsiy xususiyatlar va boshqalar);

4. Axborot shaxsni boshqa odamlar bilan sifat va miqdor jihatdan solishtirish imkonini beradigan shaklda olinadi;

5. Diagnostika usullaridan foydalangan holda olingan ma'lumotlar aralashuv vositalarini tanlash, uning samaradorligini bashorat qilish, shuningdek, insonning muayyan faoliyatining rivojlanishi, aloqasi va samaradorligini prognoz qilish nuqtai nazaridan foydalidir.

Psixodiagnostika usuli psixologiya fanining an'anaviy tadqiqot usullari - eksperimental va eksperimental bo'lmagan (tavsifiy) bilan bog'liq holda ma'lum xususiyatlarga ega.

Psixodiagnostika usulining asosi uning o'lchov va sinov yo'nalishi bo'lib, u orqali o'rganilayotgan hodisaning miqdoriy va sifat ko'rsatkichlariga erishiladi. Bu muayyan talablarga javob berish natijasida mumkin bo'ladi.

1. Birinchi talab - me'yor tushunchasiga asoslangan o'lchovni standartlashtirish. Individual baholash (masalan, muayyan vazifani bajarish muvaffaqiyati) faqat boshqa fanlar natijalari bilan taqqoslash orqali olinishi mumkin. Sinov me'yori - bu bir qator ijtimoiy-demografik xususiyatlar bo'yicha ma'lum bir sinov ob'ektiga o'xshash odamlarning katta populyatsiyasining o'rtacha rivojlanish darajasi.

2. Psixodiagnostika usuli uchun o'lchov vositasining ishonchliligi va haqiqiyligiga qo'yiladigan talablar, shuningdek, tekshirish tartibini qat'iy tartibga solish: ko'rsatmalarga qat'iy rioya qilish, rag'batlantiruvchi materialni taqdim etishning qat'iy belgilangan usullari, tadqiqotchining aralashmasligi muhim ahamiyatga ega. sub'ekt faoliyatida va boshqalar.

Psixodiagnostik usulda o'rganilayotgan hodisaning malakasiga qo'shimcha ravishda, uni talqin qilish majburiydir.

Psixodiagnostika usuli uchta asosiy diagnostika yondashuvida ko'rsatilgan bo'lib, ular mavjud diagnostika usullarining deyarli barcha turlarini qamrab oladi:

1. "Obyektiv" yondashuv - diagnostika muvaffaqiyat (samaradorlik) va faoliyatni amalga oshirish usuli (xususiyatlari) asosida amalga oshiriladi.

2. “Sub’yektiv” yondashuv – diagnostika o‘zi haqida ma’lum qilingan ma’lumotlar, shaxs xususiyatlarini o‘z-o‘zini tavsiflash, muayyan vaziyatlardagi xatti-harakatlari asosida amalga oshiriladi.

3. “Proektiv” yondashuv – noaniqligi (yomon strukturasi) tufayli proyeksiya ob’ektiga aylangan tashqi neytral, shaxssiz ko‘rinadigan material bilan o‘zaro ta’sir qilish xususiyatlarini tahlil qilishga asoslangan diagnostika.

Standartlashtirish bosqichlari

Sinovni ishlab chiqish bosqichida, boshqa har qanday usul singari, uch bosqichni o'z ichiga olgan standartlashtirish jarayoni amalga oshiriladi.

Birinchi bosqich psixologik testni standartlashtirish yagona test tartibini yaratishdan iborat. U diagnostik vaziyatning quyidagi jihatlarini aniqlashni o'z ichiga oladi:

sinov shartlari (xona, yorug'lik va boshqa tashqi omillar). Shubhasiz, tashqi tovushlar, ovozlar va boshqalar kabi tashqi ogohlantirishlar bo'lmaganda, qisqa muddatli xotira hajmini o'lchash (masalan, Wechsler testidagi raqamlarni takrorlash subtestidan foydalanish) yaxshiroqdir.

Standart ogohlantiruvchi materialning mavjudligi. Misol uchun, olingan natijalarning ishonchliligi sezilarli darajada respondentga uy qurilishi G. Rorschach kartalari yoki standart bo'lganlar - ma'lum bir rang sxemasi va rang soyalari bilan taklif qilinganligiga bog'liq.

1. Ushbu testni bajarish uchun vaqt cheklovlari. Masalan, katta yoshli respondentga Raven testini bajarish uchun 20 daqiqa vaqt beriladi.

2. Ushbu testni bajarish uchun standart shakl. Standart shakldan foydalanish ishlov berish jarayonini soddalashtiradi.

3. Situatsion o'zgaruvchilarning test jarayoni va natijasiga ta'sirini hisobga olish. O'zgaruvchilar sinov ob'ektining holatini (charchoq, haddan tashqari zo'riqish va boshqalar), nostandart sinov sharoitlarini (yomon yorug'lik, ventilyatsiya etishmasligi va boshqalar), sinovning uzilishini anglatadi.

4. Diagnostikning xatti-harakatining test jarayoni va natijasiga ta'sirini hisobga olish. Misol uchun, test paytida eksperimentatorning ma'qullash va rag'batlantirish xatti-harakati respondent tomonidan "to'g'ri javob" ga ishora sifatida qabul qilinishi mumkin.

5. Respondentning test o'tkazish tajribasining ta'sirini hisobga olish. Tabiiyki, test sinovidan birinchi marta o‘tayotgan respondent noaniqlik tuyg‘usini yengib o‘tdi va test holatiga ma’lum munosabatda bo‘ldi. Misol uchun, agar respondent allaqachon Raven testini tugatgan bo'lsa, unda unga ikkinchi marta taklif qilishning hojati yo'q.

Ikkinchi bosqich Psixologik testni standartlashtirish test natijalarining yagona bahosini yaratishdan iborat: olingan natijalarning standart talqini va dastlabki standart ishlov berish. Ushbu bosqich, shuningdek, olingan ko'rsatkichlarni ma'lum bir yosh uchun (masalan, intellekt testlarida), jins va boshqalar uchun ushbu testni o'tkazish normasi bilan taqqoslashni o'z ichiga oladi. (pastga qarang).

Uchinchi bosqich psixologik testni standartlashtirish testni o'tkazish normalarini aniqlashdan iborat.

Normlar turli yosh, kasb-hunar, jins va boshqalar uchun ishlab chiqiladi.Mavjud normalarning ayrim turlari:

Standartlashtirilgan psixodiagnostika usullarida me'yoriy ma'lumotlarning (me'yorlarning) mavjudligi ularning muhim xarakteristikasi hisoblanadi.

Sinov natijalarini (asosiy ko'rsatkichlarni) test natijalari taqqoslanadigan standart sifatida sharhlashda standartlar zarur. Misol uchun, intellekt testlarida olingan asosiy IQ ball me'yoriy IQ (Raven testida 43, 44, 45 ball) bilan bog'liqdir. Agar respondentning olingan IQ darajasi me'yordan yuqori bo'lsa, 60 ballga teng bo'lsa (Raven testida), biz ushbu respondentning aql-idrok rivojlanish darajasi haqida gapirishimiz mumkin. Agar natijada IQ past bo'lsa, unda past; agar olingan IQ 43, 44 yoki 45 ball bo'lsa, o'rtacha.

Ichki izchillik.

Bu test paytida sub'ektning vaziyatli taktikasiga "Men-kontseptsiya" ("Men" o'zim uchun) va "Men-imaj" (boshqalar uchun men) ta'sirini nazarda tutadi. Test topshirayotganda sub'ekt doimo o'zi bilan beixtiyor dialogda bo'ladi va savollarga javob berishda o'zini nafaqat boshqalarga, balki o'ziga ham ochib beradi. Mavzu "men-kontseptsiya" ni tasdiqlashga yoki ma'lum bir "men-tasvir" ni berilgan xususiyatlarga ega bo'lgan holda soxtalashtirishga intiladi. Qoidaga ko'ra, yuqori ijtimoiy xavfli vaziyatlarda "men-imaj" to'liq ustunlik qiladi: masalan, tekshiruv paytida jinoyatchi birinchi navbatda kasal yoki hayotga moslashmagan ko'rinishga intiladi, garchi aslida u o'ylashdan mamnun bo'ladi. o'zini butunlay moslashgan sog'lom inson sifatida. Xuddi shu tarzda, psixolog yoki psixoterapevtdan yordam so'ragan mijozlar o'zlarining qiyinchiliklari va muammolarini ta'kidlaydilar (uning e'tiborini jalb qilish uchun). Kamroq tartibga solinadigan vaziyatlarda, aksincha, o'z-o'zini bilish motivatsiyasi ustunlik qilishi mumkin: bu holda, sub'ekt beixtiyor o'zi haqidagi gipotezalarini test yordamida tasdiqlashga intiladi.

Sinov uchun standartlarni aniqlash

Testni yaratish bosqichida ushbu test o'tkaziladigan fanlarning ma'lum bir guruhi shakllantiriladi. Ushbu guruhdagi ushbu testning o'rtacha natijasi norma hisoblanadi. O'rtacha natija bitta raqam emas, balki qiymatlar diapazoni (1-rasmga qarang: o'rtacha qiymatlar zonasi - 43, 44, 45 ball). Bunday sub'ektlar guruhini shakllantirish uchun ma'lum qoidalar mavjud yoki boshqacha nomlanadi. standartlashtirish namunalari.

Standartlashtirish namunalarini olish qoidalari:

1. standartlashtirish namunasi, asosan, ushbu test mo'ljallangan respondentlardan iborat bo'lishi kerak, ya'ni agar yaratilayotgan test bolalarga qaratilgan bo'lsa (masalan, Amthauer testi), u holda standartlashtirish boshqa yoshdagi bolalarda amalga oshirilishi kerak. berilgan yosh;

2. Standartlashtirish namunasi reprezentativ bo'lishi kerak, ya'ni yoshi, jinsi, kasbi, geografik taqsimoti va boshqalar kabi parametrlarga ko'ra aholining qisqartirilgan modelini ifodalashi kerak. Aholi deganda, masalan, 6-7 yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar, menejerlar, o'smirlar va boshqalar tushuniladi.

Standartlashtirish namunasi sub'ektlarini sinovdan o'tkazishda olingan natijalarni taqsimlash grafik yordamida tasvirlanishi mumkin - normal taqsimot egri chizig'i. Ushbu grafik birlamchi ko'rsatkichlarning qaysi qiymatlari o'rtacha qiymatlar zonasiga (normal zonada) kiritilganligini va qaysi normadan yuqori va past ekanligini ko'rsatadi. Misol uchun, 1-rasmda Ravenning progressiv matritsalari testi uchun normal taqsimot egri chizig'i ko'rsatilgan.

Ko'pincha, ma'lum bir test uchun qo'llanmalarda siz normaning ifodalarini xom ballar shaklida emas, balki standart olingan ko'rsatkichlar shaklida topishingiz mumkin. Ya'ni, berilgan test uchun me'yorlar T-ballar, desillar, foizlar, staninlar, standart IQlar va boshqalar shaklida ifodalanishi mumkin. Xom qiymatlarni (birlamchi ko'rsatkichlarni) standart (hosil) qiymatlarga aylantirish turli testlardan olingan natijalarni bir-biri bilan solishtirish uchun amalga oshiriladi.

Olingan ko'rsatkichlar birlamchi ko'rsatkichlarni matematik qayta ishlash orqali olinadi.

Turli xil testlar uchun birlamchi ko'rsatkichlarni bir-biri bilan taqqoslab bo'lmaydi, chunki testlar turli xil ichki tuzilmalarga ega. Masalan, Wechsler testi yordamida olingan IQni Amthauer testi yordamida olingan IQ bilan taqqoslab bo'lmaydi, chunki bu testlar aqlning turli xususiyatlarini tekshiradi va subtestlar uchun umumiy ko'rsatkich sifatida IQ tuzilmasi va mazmuni bo'yicha har xil bo'lgan subtestlar ko'rsatkichlaridan iborat.

"Har qanday me'yor, u qanday ifodalangan bo'lishidan qat'i nazar, u ishlab chiqilgan aniq populyatsiya bilan chegaralanadi... Psixologik testlarga kelsak, ular (normalar) hech qanday tarzda mutlaq, universal yoki doimiy emas. Ular shunchaki ishlashni ifodalaydi. namunaviy standartlashtirishdan sub'ektlar tomonidan test"

Sinov me'yorlari turli testlardan olingan natijalarni solishtirish imkoniyatiga ega bo'lish uchun xom ballardan konvertatsiya qilish yo'li bilan standart ballarda ifodalanadi.

Test normalarining reprezentativligi muammolari.

Sinov normalarining reprezentativligida quyidagi muammolar ko'rib chiqiladi:

1. Masshtabni standartlashtirish.

2. Test shkalalarining statistik xarakteri. Test shkalasi bo'yicha umumiy ballda doimiy komponentning ulushini qanday oshirish va tasodifiy komponentning ulushini kamaytirish.

3. Psixometriyada chora-tadbirlar muammosi. Differensial psixometriyada jismoniy me'yorlar yo'q: bizda o'lchanayotgan mulkning ma'lum qiymatining doimiy tashuvchisi bo'ladigan shaxslar yo'q. Psixometriyada bilvosita standartlarning roli testlarning o'zi tomonidan amalga oshiriladi.

4. Test ballarini taqsimlash turini baholash va taqsimotning barqarorligini tekshirish. Quyidagi parametrlar qo'llaniladi: o'rtacha arifmetik, standart og'ish, assimetriya, kurtoz, umumiy Chebyshev tengsizligi, Kolmogorov mezoni. Tarqatishning mustahkamligini tekshirishning umumiy mantig'i induktiv fikrlashga asoslanadi: agar "yarim" (namunaning yarmidan olingan) taqsimot qudug'i butun taqsimotning konfiguratsiyasini modellashtirsa, biz ushbu butun taqsimotni yaxshi modellashtirishni taxmin qilishimiz mumkin. aholining taqsimlanishi.

Taqsimotning barqarorligini isbotlash normalarning reprezentativligini isbotlashni anglatadi. Barqarorlikni isbotlashning an'anaviy usuli empirik taqsimotning ba'zi bir nazariyaga (masalan, normal taqsimot, ammo boshqa har qanday bo'lishi mumkin bo'lsa ham) yaxshi yaqinlashuvini topishga to'g'ri keladi.

5. Sinov standartlari (yoki sinov normalari).

5.1. Xom o'lchovning o'zi amaliy ma'noga ega bo'lishi mumkin.

5.2. Standartlashtirilgan shkalalar: IQ shkalasi, T shkalasi, stanin shkalasi (standart to'qqiz), stan shkalasi.

5.Z. Foiz shkalasi. Protsentil - standartlashtirish namunasidagi sub'ektlarning ushbu fan bo'yicha ballga teng yoki undan past ball olgan foizi. Foizlar standartlashtirish namunasidagi shaxsning nisbiy pozitsiyasini ko'rsatadi. Ularni reyting darajalari deb hisoblash mumkin, ularning umumiy soni yuzta, faqat (reytingdan farqli o'laroq) hisoblash pastdan. Shuning uchun, foiz qancha past bo'lsa, odamning pozitsiyasi shunchalik yomon bo'ladi. Foizlar foizlardan farq qiladi. Foiz ko'rsatkichlari bajarilgan vazifalarning sifatini qayd etadi. Foiz - bu guruh a'zolarining umumiy sonining ulushini ko'rsatadigan olingan ko'rsatkich.

5.4. Mezon me'yorlari. Maqsadli mezon standart sifatida ishlatiladi. Juda aniq va tor mezonlarga qaratilgan yuqori ixtisoslashtirilgan diagnostika usullari yuqori samaradorlikni ko'rsatadi. Ta'lim sohasida yaxshi tavsiya etilgan (yutuq testlari va CAT).

5.5. Ijtimoiy-psixologik standart.

Sinov natijalaridan mustaqil va ob'ektiv ravishda ko'rsatilgan. SPT testni tashkil etuvchi vazifalar to'plamida amalga oshiriladi. Binobarin, testning o'zi to'liq mana shunday standartdir. 100% test yakunlangan deb hisoblangan SPNga yaqinligi haqidagi ma'lumotlarni tahlil qilish uchun sub'ektlar 5 ta kichik guruhga bo'lingan. Har bir kichik guruh uchun topshiriqlarni to'g'ri bajarganlarning o'rtacha foizi hisoblab chiqiladi.

10% - eng muvaffaqiyatli, 20% - muvaffaqiyatliga yaqin, 40% - o'rtacha,

20% kamroq muvaffaqiyatga erishadi, 10% esa eng kam muvaffaqiyatga erishadi.

Chipta № 13 Skala reytinglari.

Skala reytinglari test natijasini maxsus shkala bo'yicha o'rnini belgilash orqali baholash usulidir. Stivens o'lchov shkalalarining 4 darajasini aniqladi, ular ularga tegishli baholar haqiqiy sonlar to'plamining xususiyatlarini saqlab qolish darajasi bilan farqlanadi. Bular tarozilar:

Nominal (yoki nominativ, nomlash shkalasi)

Ordinal

Interval

Munosabatlar shkalasi.

Sinov natijalarini talqin qilish

Normativ-yo'naltirilgan talqinga ega testlarda asosiy vazifa har bir test topshiruvchining test topshiruvchilarning umumiy guruhidagi qiyosiy o'rnini aniqlashdan iborat. Shubhasiz, har bir mavzuning o'rni qaysi guruhga nisbatan baholanishiga bog'liq. Xuddi shu natija, agar guruh zaif bo'lsa, juda yuqori, guruh kuchli bo'lsa, juda past deb tasniflanishi mumkin. Shuning uchun, iloji boricha, sub'ektlarning katta vakillik namunasining test natijalarini aks ettiruvchi standartlardan foydalanish kerak.

Mezonga yo'naltirilgan talqin bilan testlarda har bir o'quvchining ta'lim yutuqlarini egallash uchun rejalashtirilgan bilim, ko'nikma va malakalar miqdori bilan solishtirish vazifasi qo'yiladi. Bunday holda, mavzularning ma'lum bir namunasi emas, balki sharhlovchi mos yozuvlar doirasi sifatida ma'lum bir tarkib sohasi qo'llaniladi. Asosiy muammo - sinovdan o'tayotgan materialni o'zlashtirganlarni o'zlashtirmaganlardan ajratib turadigan o'tish ballini belgilash.

Sinov samaradorligi standartlarini o'rnatish

Sharhlashning boshqa test ishtirokchilarining natijalariga bog'liqligini bartaraf etish uchun maxsus test ko'rsatkichlari me'yorlari qo'llaniladi va shu bilan individual test topshiruvchining birlamchi balli test ko'rsatkichlari normalari bilan taqqoslanadi. Normlar - bu aniq belgilangan namunadagi sub'ektlarning test natijalari asosida empirik tarzda o'rnatiladigan ko'rsatkichlar to'plami. Ushbu ko'rsatkichlarni ishlab chiqish va olish tartiblari testni normalash (yoki standartlashtirish) jarayonini tashkil qiladi. Eng keng tarqalgan me'yorlar bir nechta individual ballarning o'rtacha va standart og'ishidir. Mavzuning asosiy ballini ishlash standartlari bilan bog'lash bizga testni standartlashtirish uchun foydalanilgan namunadagi o'rnini aniqlash imkonini beradi.

Kodlash testi ballari- psixodiagnostik tekshiruv ma'lumotlarini qayta ishlash tartibi elementi. Ko'p parametrda ishlatiladi sinov batareyalari, shaxsiy so'rovnomalar, natijani shaklda taqdim etishni o'z ichiga olgan boshqa usullar profilni baholash.

Sinov ballarini kodlash shkala ballari yig'indisini, shkalalar profilini yanada tejamkor va qisqaroq tavsiflash, shuningdek, materialni klinik (yoki xarakterologik) o'xshash guruhlarga aniqroq va tezroq ajratish imkonini beradi. Test ballarini kodlash o'rganilayotgan guruhdagi eng keng tarqalgan xususiyatlar va naqshlarni aniqlashga yordam beradi. Kompleks testlarni baholashni rasmiylashtirish ma'lumotlar bankini yaratish va so'rov ma'lumotlarini avtomatlashtirilgan qayta ishlashning muhim elementi hisoblanadi (qarang: Kompyuter psixodiagnostikasi).

Baholash shkalasi- maxsus shkala bo'yicha o'rnini belgilash orqali test natijasini baholash usuli. Shkala standartlashtirish namunasida ushbu texnikani bajarish uchun guruh ichidagi me'yorlar to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi. Shunday qilib, topshiriqlarni bajarishning individual natijalari (fanlarning birlamchi baholari) taqqoslanadigan me'yoriy guruhdagi ma'lumotlar bilan taqqoslanadi (masalan, talaba erishgan natija o'sha yoshdagi yoki o'qish yilidagi bolalar ko'rsatkichlari bilan taqqoslanadi; natija kattalarning umumiy qobiliyatlarini o'rganish ma'lum yosh chegaralaridagi shaxslarning vakillik namunasining statistik qayta ishlangan ko'rsatkichlari bilan taqqoslanadi).

Bu ma'noda shkala ballari miqdoriy tarkibga ega va statistik tahlilda qo'llanilishi mumkin. Guruh ma'lumotlari bilan bog'liq holda psixologik diagnostikada test natijalarini baholashning eng keng tarqalgan shakllaridan biri bu hisoblashdir. foizlar. Persentil - standartlashtirish namunasidagi natijalari ma'lum bir asosiy ko'rsatkichdan past bo'lgan shaxslar ulushi. Persentil shkalasini darajalar soni 100 ga teng bo'lgan va eng past natijaga mos keladigan 1-darajadan boshlab daraja gradatsiyalari to'plami deb hisoblash mumkin (darajali korrelyatsiyaga qarang); 50-persentil (PSQ) natijalar taqsimotining medianasiga (markaziy tendentsiya ko'rsatkichlariga qarang) mos keladi, mos ravishda P›50 va P‹50 natijalarning o'rtacha darajasidan yuqori va past natijalar darajasini ifodalaydi.

Foiz ballari odatiy shkala ballari emas. Psixodiagnostikada normal yoki me'yorga yaqin qonun bo'yicha taqsimlangan birlamchi ko'rsatkichlarning chiziqli va chiziqli bo'lmagan o'zgarishi asosida hisoblangan standart ko'rsatkichlar keng tarqaldi. Ushbu hisob-kitob bilan hisob-kitoblarning r-transformatsiyasi amalga oshiriladi (standartlashtirish, normal taqsimotga qarang). 2-standart ko'rsatkichni aniqlash uchun individual asosiy natija va oddiy guruh uchun o'rtacha ko'rsatkich o'rtasidagi farqni aniqlang va keyin bu farqni me'yoriy tanlamaning a ga bo'ling. Shu tarzda olingan z shkalasi M = 0 o'rta nuqtasiga ega, salbiy qiymatlar o'rtacha qiymatdan past natijalarni ko'rsatadi va nol nuqtadan uzoqlashganda kamayadi; Ijobiy qiymatlar o'rtachadan yuqori natijalarni ko'rsatadi. Z shkalasidagi o'lchov birligi (shkala) standart (birlik) normal taqsimotning 1a ga teng.

Standartlashtirish jarayonida olingan birlamchi me'yoriy natijalarning taqsimlanishini standart z-shkalasiga aylantirish uchun empirik taqsimotning tabiati va uning normalga muvofiqlik darajasi haqidagi savolni o'rganish kerak. Ko'pgina hollarda taqsimotdagi ko'rsatkichlarning qiymatlari M ± 3s ga to'g'ri kelganligi sababli, oddiy z shkalasi birliklari juda katta. Baholash qulayligi uchun z = (x – ‹x›) / s tipidagi boshqa transformatsiya qo'llaniladi. Bunday o'lchovga misol sifatida o'rganish qobiliyatini baholash uchun test batareyasi SAT (SEEB) metodologiyasini baholash bo'lishi mumkin (yutuq testlariga qarang). Ushbu r-shkala o'rta nuqta 500 va s = 100 bo'lishi uchun qayta hisoblangan. Shunga o'xshash yana bir misol - individual subtestlar uchun Wechsler shkalasi (qarang Wechsler razvedka shkalasi, bu erda M = 10, s = 3).

Guruh ma'lumotlarini standart taqsimlashda individual natijaning o'rnini aniqlash bilan bir qatorda, SHOni joriy etish yana bir muhim maqsadga erishishga qaratilgan - standart shkalalarda ifodalangan turli xil testlarning miqdoriy natijalarini taqqoslashni ta'minlash, ularni birgalikda qo'shish imkoniyati. talqin qilish va baholashni yagona tizimga qisqartirish.

Agar taqqoslangan usullarda baholarning ikkala taqsimoti ham me'yorga yaqin bo'lsa, taxminlarni solishtirish masalasi juda oddiy hal qilinadi (har qanday normal taqsimotda M ± ns oraliqlari holatlarning bir xil chastotasiga to'g'ri keladi). Boshqa shakldagi taqsimotlarga tegishli natijalarning solishtirilishini ta'minlash uchun taqsimotga berilgan nazariy egri chiziq shaklini berish uchun chiziqli bo'lmagan o'zgarishlar qo'llaniladi. Oddiy taqsimot odatda bunday egri chiziq sifatida ishlatiladi. Oddiy z-transformasidagi 160-150 kabi, normallashtirilgan standart ballar istalgan shaklda berilishi mumkin. Misol uchun, bunday normallashtirilgan standart ballni 10 ga ko'paytirsak va 50 konstantasini qo'shsak, biz T-balini olamiz (standartlashtirish, Minnesota ko'p o'lchovli shaxsiyat inventariga qarang).

Chiziqli bo'lmagan standart o'lchovga aylantirilgan stanin shkalasi (inglizcha standart to'qqizdan - "standart to'qqiz"), bu erda reytinglar 1 dan 9 gacha, M = 5, s = 2 qiymatlarini oladi.

Standart shkala ko'rsatkichlarining afzalliklari va foizlarning soddaligini birlashtirgan stanin shkalasi tobora keng tarqalmoqda. Birlamchi ko'rsatkichlar osongina staninaga aylanadi. Buning uchun sub'ektlar natijalarning o'sishi bo'yicha tartiblanadi va ulardan test natijalarini normal taqsimlashda baholashning ma'lum chastotalariga mutanosib bo'lgan shaxslar soni bilan guruhlarga tuziladi (14-jadval).

14-jadval

Birlamchi test natijalarini stanin shkalasiga tarjima qilish

Reytinglarni stan shkalasiga o'tkazishda (ingliz standarti o'nligidan - "standart o'nlik" dan) shunga o'xshash protsedura yagona farq bilan amalga oshiriladi, bu shkala o'nta standart intervalga asoslangan. Standartlashtirish namunasida 200 kishi bo'lsin, keyin eng past va eng yuqori ballga ega bo'lgan 8 (4%) sub'ektlar mos ravishda 1 va 9 staninga beriladi. Jarayon barcha o'lchov oralig'i to'ldirilgunga qadar davom etadi. Shunday qilib, foiz darajalariga mos keladigan test ballari natijaning standart chastota taqsimotiga mos keladigan shkalaga tartiblanadi.

Razvedka testlarida shkala reytinglarining eng keng tarqalgan shakllaridan biri standart IQ ko'rsatkichidir (M = 100, s = 16). Psixodiagnostikada standart reyting shkalasi uchun ushbu parametrlar mos yozuvlar sifatida tanlangan. Standartlashtirishga tayanadigan juda ko'p tarozilar mavjud; ularning baholari bir-biriga osonlik bilan qisqartiriladi. Masshtablash, qoida tariqasida, diagnostika va tadqiqot maqsadlarida qo'llaniladigan keng ko'lamli texnikalar uchun, shu jumladan natijalari sifat ko'rsatkichlarida ifodalangan texnikalar uchun maqbul va maqbuldir. Bunday holda, standartlashtirish uchun siz nominativ shkalalarni daraja shkalalariga tarjima qilishdan foydalanishingiz mumkin (o'lchov shkalasiga qarang) yoki miqdoriy birlamchi baholashning differentsial tizimini ishlab chiqishingiz mumkin.

Shuni ta'kidlash kerakki, ularning soddaligi va ravshanligiga qaramay, masshtab ko'rsatkichlari o'xshash xarakterdagi ko'plab o'lchovlar namunasida berilgan natijaning o'rnini ko'rsatishga imkon beradigan statistik xarakteristikalardir. O'lchov bahosi, hatto an'anaviy psixometrik asbob uchun ham, so'rov natijalarini sharhlashda qo'llaniladigan test ballarini ifodalashning faqat bitta shaklidir. Bunday holda, miqdoriy tahlil har doim ham sub'ektning shaxsiyati to'g'risidagi ma'lumotlar to'plamini, ham hozirgi holat to'g'risidagi ma'lumotlarni hisobga olgan holda, berilgan test natijasining paydo bo'lish sabablarini ko'p tomonlama sifatli o'rganish bilan birgalikda amalga oshirilishi kerak. ekspertiza shartlari, metodologiyaning ishonchliligi va asosliligi. Faqat miqdoriy hisob-kitoblarga asoslangan to'g'ri xulosalar chiqarish imkoniyati haqidagi bo'rttirilgan fikrlar psixologik diagnostika nazariyasi va amaliyotida ko'plab noto'g'ri fikrlarga olib keldi.

IQ tushunchasi.

IQ intellektual rivojlanishning miqdoriy ko'rsatkichidir.

Intellekt testlari intellektual funktsiyalarni (mantiqiy fikrlash, semantik va assotsiativ xotira va boshqalar) o'lchashga qaratilgan bir nechta subtestlardan iborat.

IQ = aql yoshi / xronologik yosh * 100

IQ yoki boshqa o'lchov har doim olingan test nomi bilan birga ko'rsatilishi kerak. Test ballarini maxsus testdan ajratib talqin qilish mumkin emas.

Bilet № 26 Muvaffaqiyat testlari.

Muvaffaqiyat testi - bu ko'nikma va bilimlarning erishilgan rivojlanish darajasini baholashga qaratilgan psixodiagnostika usullari guruhi.

Muvaffaqiyat testlarining 2 guruhi:

1. Muvaffaqiyatli o'rganish testlari (ta'lim tizimida qo'llaniladi)

2. Kasbiy yutuqlar testlari (kasbiy va mehnat harakatlarini bajarish uchun zarur bo'lgan maxsus bilim va mehnat ko'nikmalarini diagnostika qilish uchun testlar).

Muvaffaqiyat testi qobiliyat imtihoniga qarama-qarshidir. Farqlar: Ushbu testlar o'rtasida tashxis qo'yilgan oldingi tajribaning bir xillik darajasida farq bor. Qobiliyat testi o'quvchilar olgan tajribalarning jamlangan xilma-xilligi ta'sirini aks ettirsa, muvaffaqiyat testi biror narsani o'rganishning nisbatan standart kursining ta'sirini aks ettiradi.

Qobiliyat testlari va yutuq testlaridan foydalanish maqsadi:

qobiliyat testlari - faoliyat muvaffaqiyatidagi farqlarni bashorat qilish

· yutuq testlari - o'quv jarayoni tugagandan so'ng bilim va ko'nikmalarning yakuniy bahosini beradi.

Qobiliyat testlari ham, yutuq testlari ham qobiliyat, ko'nikma yoki iqtidorni emas, balki faqat oldingi yutuq muvaffaqiyatini aniqlaydi. Inson o'rgangan narsasini baholash mavjud.

Yutuqlar testlarining tasnifi.

Keng yo'naltirilgan - bilim va ko'nikmalarni baholash, asosiy o'quv maqsadlariga muvofiqligini (uzoq vaqt davomida hisoblangan). Masalan: ilmiy tamoyillarni tushunish uchun yutuq testlari.

Yuqori ixtisoslashgan - individual printsiplarni, individual yoki akademik mavzularni o'zlashtirish. Masalan: matematikadan mavzuni o'zlashtirish - tub sonlar bo'limi - bu bo'lim qanday o'zlashtirilgan.

Muvaffaqiyat testlaridan foydalanish maqsadlari.

O'qituvchini baholash o'rniga. O'qituvchilarni baholash bilan solishtirganda bir qator afzalliklar: xolislik - asosiy mavzularni aniqlab, asosiy mavzular qanchalik o'zlashtirilganligini bilib olishingiz mumkin. Har bir mavzu bo'yicha o'zlashtirish profilini yaratishingiz mumkin.

Muvaffaqiyat testlari juda ixchamdir. Muvaffaqiyat testlari guruh testlari bo'lib, shuning uchun qulaydir. O'quv jarayonining o'zi baholanishi va takomillashtirilishi mumkin.

Muvaffaqiyat testlarini qanday loyihalash mumkin?

1. Muvaffaqiyat testi kurs mazmunining muayyan sohasini aks ettiruvchi topshiriqlardan iborat. Avval siz kontent mavzusini rejalashtirishingiz, o'qish jarayonida muhim mavzularni aniqlashingiz kerak. Mavzularni o'qitgan o'qituvchi muvaffaqiyat testini qurishda ishtirok etishi kerak. Psixodiagnostik asosiy mavzularni bilishi kerak.

2. Vazifadan ikkinchi darajali bilimlarni va ahamiyatsiz tafsilotlarni chiqarib tashlang. Vazifalarning bajarilishi ma'lum darajada o'quvchining mexanik xotirasiga bog'liq bo'lishi maqsadga muvofiqdir, aksincha, talabaning tushunishi va tanqidiy bahosiga bog'liq.

3. Topshiriqlar o‘quv maqsadlarini ifodalovchi bo‘lishi kerak. O'quv maqsadlari, materialni o'zlashtirish muvaffaqiyati bor, ularni baholash qiyin (masalan, huquqlar haqidagi mavzuni o'zlashtirish), keyin siz topshiriqlarni materialning o'zlashtirilganligini aks ettiradigan tarzda yozishingiz kerak.

4. Muvaffaqiyat testi o'rganiladigan o'quv fanining sohasini to'liq qamrab olishi kerak. Topshiriqlar o'rganilayotgan sohani keng ifodalashi kerak.

5. Test topshiriqlari begona murakkablashtiruvchi elementlardan xoli bo'lishi, murakkablashtiruvchi elementlar bo'lmasligi, qo'shimcha qiyinchiliklar bo'lmasligi kerak.

6. Har bir topshiriq javob variantlari bilan birga keladi.

7. Vazifa aniq, qisqa va aniq shakllantirilishi kerak. Shunday qilib, hech qanday vazifa boshqa test topshirig'iga ishora bo'lmaydi (kompilyatsiyadan keyin tekshiring).

Javoblar javoblarni eslab qolish imkoniyatini istisno qiladigan tarzda tuzilishi kerak (ya'ni mavzu bilan bog'liq bo'lmagan yoki juda oson javob variantlarini bermang, shunda mavzu taxmin qila olmaydi, javob variantlarini aniq qabul qilib bo'lmaydi. ).

8. Bajarish mezoni belgilanadi. Psixolog ko'p sonli vazifalarni ishlab chiqadi, ularning hammasi ham testga kiritilmaydi. Boshlash uchun barcha vazifalar tekshiriladi. Test materialni yaxshi biladigan 100% ko'pchilik tomonidan hal qilinadigan vazifalarni o'z ichiga oladi. Ikkinchi test materialni o'zlashtirmaganlar uchun - ular yarmidan kamini bajarishlari kerak. Topshiriqlar maksimal mezon bo'yicha tuzilgan. 90-100% - yuqori darajadagi tayyorgarlik. Muvaffaqiyat testi statik me'yor bo'yicha emas, balki sinfga nisbatan baholanadi. Shaxsiy natija solishtiriladi.

Kasbiy yutuqlar testlari.

Kasbiy ta'lim yoki kasbiy tayyorgarlik samaradorligini baholash uchun kasbiy yutuqlar testlari qo'llaniladi. Eng mas'uliyatli lavozimlarga odamlarni tanlash - professional tanlov. Boshqa lavozimga o'tishda xodimlarning malaka darajasini baholash uchun foydalaniladi. Maqsad - kasbiy bilim va ko'nikmalarga tayyorgarlik darajasini baholash.

Kasbiy muvaffaqiyat testlarining 3 shakli:

1. harakatni bajarish testi

2. yozilgan

3. kasbiy yutuqlarning og'zaki testlari