정신진단(그리스어 정신 - 영혼 및 진단 - 인식 가능) - 심리학 분야이자 동시에 인간 발달에 대한 개인의 심리적 특성과 전망을 인식하기 위한 다양한 방법의 개발 및 사용과 관련된 가장 중요한 형태의 심리적 실천입니다.

정신진단 작업은 세 가지 관점에서 볼 수 있습니다. 첫째, 내담자 자신이 심리 진단 검사를 요청하여 임상 심리학자에게 문의하는 상황에서 (그는 기꺼이 협력하고 자신을 "장식"하거나 결과를 위조하려는 의도없이 가능한 한 정확하게 모든 지시를 따르려고 노력합니다). 둘째, 시험 상황에서. 이 경우 검사를 받는 고객은 이에 대해 알고 일종의 "시험"에 합격하려고 합니다. (그는 자신이 받아들일 수 있는 결과를 얻기 위해 자신의 행동과 답변을 제어할 수 있습니다. 어떤 경우에는 시뮬레이션이 가능합니다. 예를 들어 정신 장애). 셋째, 진단 데이터를 누가, 어떻게 사용할 것인지가 엄격하게 지정되지 않은 상황입니다. 이 경우 다음과 같은 상황이 가능합니다. (a) 관련 전문가가 비심리적 진단을 내리기 위해 데이터를 사용합니다. 이러한 상황은 의학에서 정신 진단 검사 결과를 사용하는 데 일반적입니다. 심리학자는 의사가 처방한 진단이나 치료에 대해 책임을 지지 않습니다. (b) 심리 진단 검사에서 얻은 데이터는 진단 심리학자가 심리 진단을 내리기 위해 직접 사용하지만, 다른 프로필의 전문가도 사용하게 됩니다.

예를 들어, 학교 실패의 심리적 원인을 식별하는 상황입니다. (c) 정신 진단 검사의 데이터는 진단 심리학자가 교정 프로그램 등을 개발하는 데 사용됩니다. (d) 진단 데이터는 수험자 자신이 자기계발, 행동 교정 등의 목적으로 사용합니다. 이 경우, 진단 심리학자는 수행된 정신진단 검사의 품질뿐만 아니라 다음 사항에 대해서도 책임을 집니다. 그가 고객에게 전송할 수 있다고 생각하는 데이터 목록 ( "해를 끼치 지 않는다"라는 원칙을 준수하는 것이 중요합니다).

그의 작업에서 진단 심리학자는 사용하기 전에 특수 연구에서 실증적 테스트(타당성, 신뢰성 등이 결정됨)를 거치는 다양한 방법, 기술 및 진단 절차를 사용합니다.

정신 진단 방법의 분류에는 여러 가지 기반이 있으며, 그 중 하나는 결과가 갖는 "객관성-주관성"의 척도입니다. "객관적인 방법"의 경우 진단 심리학자가 결과 해석에 미치는 영향은 최소화됩니다. 반대로 "주관적 방법"의 경우 해석 결과는 주로 진단 심리학자의 경험에 따라 달라집니다. 고려중인 분류에 따라 다음과 같은 정신 진단 기술 그룹이 구별됩니다 (A. G. Shmelev, 1996). 1) 정신 생리학 기술. 진단적으로 중요한 지표는 다양한 장치의 데이터를 사용하여 기록됩니다. 이러한 지표에는 호흡, 맥박, 피부 갈바니 반응, 근긴장도 등이 포함될 수 있습니다. 그러나 이는 행동 반응 자체가 아니라 생리적 지표입니다. 따라서 심리적 지표의 관점에서 볼 때 이는 간접적인 진단 유형이며 개인의 기능 상태를 진단하는 데 가장 많이 사용됩니다.

2) 하드웨어 행동 기술. 이 기술 클래스를 사용하는 경우 진단된 매개변수는 해당 장치의 스케일에서 읽혀집니다. 진단된 매개변수는 다음과 같습니다: 기본 정신 기능(예: 균형 감각, 정신운동 협응), 신경계 특성, 심리적 호환성 및 작동성("고르보프 항상성") 등. 도구 방법의 특별한 경우는 시뮬레이터 테스트입니다. 특정 전문 기술을 진단합니다. 그들의 도움으로 전문적인 활동의 실제 조건이 시뮬레이션됩니다.

3) 객관적인 테스트. 심리 테스트는 성격의 하나 이상의 측면을 객관적으로 측정하도록 설계된 표준화된 도구입니다. 테스트의 가장 중요한 특징은 다음과 같습니다: (a) 결과 제시 및 처리의 표준화, (b) 실험 자체의 영향으로부터 결과의 독립성, (c) 진단 심리학자의 상황 및 영향, (d) ) 개별 데이터와 규범 데이터의 비교.

객관적인 시험에는 사회 문화적 규범에 따라 객관적으로 "정확한" 답변과 "잘못된" 답변이 가능한 방법이 포함됩니다. 테스트 결과는 해당 표준에서 지정한 키를 사용하여 처리됩니다. 대부분의 지능검사, 특수능력검사, 성취검사,

4) 테스트 - 설문지(피험자가 주어진 답변 옵션을 사용하여 판단하는 것과 관련된 일련의 포인트를 포함함). 설문지 테스트의 항목은 피험자의 경험에 직접적으로 호소할 수도 있고, 개인적인 경험이나 경험이 간접적으로 나타나는 의견과 판단에 호소할 수도 있습니다.

설문지와 성격 설문지가 있습니다. 설문지는 개인의 특성을 직접적으로 반영하지 않는 주제에 대한 정보를 얻을 수 있는 기회를 제공합니다(이는 전기 데이터 또는 특정 태도(예: 특정 사회 집단에 대한 태도 등)일 수 있음). 성격 설문지는 피험자의 개인적 특성을 측정하는 데 중점을 둡니다. 이러한 설문지 중에는 여러 그룹이 있습니다.

(a) 유형학적 설문지(주제를 질적으로 독특한 표현으로 구별되는 하나 또는 다른 유형에 귀속시킬 수 있음)(예: G. Yu. Eysenck의 설문지) 미네소타 다분야 성격 검사(MMPI)는 종종 이 방법 그룹에 포함됩니다.

(b) 성격 특성 설문지(특정 성격 특성의 심각도를 측정할 수 있음). 가장 일반적인 것 중 하나는 R. Cattell의 16요인 성격 설문지입니다.

(c) 동기, 가치, 태도, 관심에 대한 설문지.

5) 주관적 척도 기술(피험자는 자신에게 제안된 척도 또는 제안한 척도를 사용하여 외부 대상이나 개념을 스스로 평가하고 자신에 대한 결론을 도출합니다). 따라서 특히 인지 스타일을 진단하기 위해 "Gardner 자유 정렬" 기술이 사용됩니다(피험자는 명목상의 유사성 척도로 객체를 평가합니다). 그가 발명한 자유 분류에서 객체 클래스가 많을수록 그의 개념 체계는 더욱 차별화됩니다. 고려.

6) 투영 기술. 이러한 기술의 기본이 되는 투영 원리는 창의성, 다양한 사건, 선호도 등의 해석에서 개인의 다양한 표현에서 숨겨진 무의식적 동기, 열망, 경험을 포함하여 개인의 성격이 드러난다는 사실에 기반합니다. , 갈등.

투사 기술은 대상에 대해 상당히 불확실한 상황을 조성하여 (지침의 틀 내에서) 행동의 자유를 남겨 매우 넓은 범위 내에서 답변을 선택할 수 있게 합니다. 답변은 전체 그림이나 텍스트일 수 있으며 정답이나 오답으로 해석될 수 없습니다. 피험자의 반응은 결론이 도출되는 개인적 특성의 개별적인 표현으로서 진단 심리학자에게 가치가 있습니다.

다음과 같은 투사 기술 그룹이 구별됩니다 (Frank, E. T. Sokolova 인용, 1980).

구조화 기술. 주제 작업의 내용은 재료와 구조에 의미를 부여하는 것입니다. 로르샤흐 잉크반점 테스트, 클라우드 테스트, 3차원 투영 테스트 등이 있습니다.

구성 기술: 개별 부품으로 전체를 생성합니다(MAPS, 월드 테스트 및 다양한 수정 등).

해석 기술: 피험자는 제안된 상황, 이미지(TAT, Rosanzweig 좌절 테스트, Szondi 테스트 등)의 이벤트를 해석합니다.

보완 기법(미완성 문장, 미완성 이야기, 융의 연상 테스트 등).

카타르시스 기술: 특별히 조직된 조건에서 대상의 창의적 활동. 사이코드라마, 투사극 등이 그것이다.

표현 연구 방법 : 필기 분석, 음성 의사 소통 등

창의적인 제품을 연구하기 위한 방법(인체 그림 그리기 테스트 - Goodenow 및 Machover 변형, K. Koch 나무 그림 테스트, 집 그림 테스트 등) 이러한 방법 그룹을 사용하면 가장 필수적인 성격 특성이 기능의 상호 의존성과 무결성에서 식별됩니다. .

7) 표준화된 분석적 관찰. 진단 심리학자는 관찰된 대상의 행동에서 어떤 사실을 등록해야 하는지, 그리고 이러한 사실을 기반으로 잠재 진단 변수를 평가하는 방법을 미리 알고 있습니다.

8) 내용분석(내용분석). 관찰 자료에서는 특정 매개변수의 발생 빈도를 계산한 다음 이러한 빈도의 비율을 기반으로 심리적 결론을 도출합니다.

9) 참가자 관찰에 이어 등급 조정이 이루어집니다. 독립적인 관찰자가 참여하여 모니터링을 구성하는 것이 불가능한 경우가 많습니다. 그러한 상황에서는 고려 중인 프로세스의 참가자가 관찰 대상에 대한 판단을 내리는 데 참여할 수 있습니다. 평가된 재산의 심각도 측정은 특정 등급 척도(5점, 7점 등)에 대한 주관적 평가 등급을 통해 제공됩니다.

10) 심리대화(인터뷰). 이 방법은 간단하고 자연스러우며 효과적인 것 같습니다. 실제로 면접관은 주제에 영향을 미치며, 이는 그가 묻는 바로 그 질문으로 간주될 수 있습니다. 대화의 성공 여부는 면접관과 면접 대상자 사이에 신뢰가 구축되었는지 여부에 달려 있습니다. 대화는 대화형 방법(직접 영향을 미치는 방법) 클래스에 속합니다.

11) 역할극은 특별한 유형의 상호 작용 방법으로, 특히 어린이 진단에 효과적입니다. 놀이를 하면서 아이는 자신의 고유한 행동 특성을 드러냅니다. 그러나 게임의 규칙, 역할 분배 및 특정 참가자의 행동은 아동에게 심각한 영향을 미칠 수 있으며, 이는 태도, 행동 전술 등에 변화를 가져올 수 있습니다. 방법 6~11은 전문가 평가의 주관적인 방법입니다. 진단 심리학자는 피험자의 행동이나 활동의 결과를 평가하기 위해 특정 절차를 사용합니다. 평가 결과는 그의 자격에 달려 있는 것으로 드러났다. 이런 의미에서 가장 '취약한' 방법은 심리적 대화이다. 전통적으로 일반 정신진단과 민간 정신진단도 있습니다.

I. M. 칼린스카야, I. B. 카니나

정신진단: 기원, 본질, 목표 및 방법

정신진단- 삶의 모든 영역에서 사람의 내면 잠재력을 가장 완벽하게 드러내기 위해 사람의 심리적 특성을 결정하는 방법을 연구하는 심리학 분야입니다.

정신진단의 역사. 독립적인 지식 분야로서 정신진단학의 출현은 19세기 말에 일어났습니다. 이는 다양한 심리적 문제에 대한 해결책을 찾기 위해 개인의 심리적 특성을 평가할 필요성에 대한 명확한 인식 때문입니다. 따라서 심리 진단은 실제 요구 사항의 영향을 받아 심리학과 분리되었다고 주장할 수 있습니다.

정신 진단학 발전의 초기 원천은 실험 심리학이었으며, 그 기초는 모든 정신 진단 방법에 놓여 있습니다. 자연 과학의 정확한 방법의 틀 내에서 정신 현상과 사실에 대한 연구, 정신 현상 분석에 대한 자연 과학의 영향력 증가는 정신 진단학 개발에 추가적인 인센티브로 작용했습니다.

실험 심리학은 1878년 독일에서 시작된 것으로 알려져 있으며, 그 창시자는 세계 최초의 실험 심리학 실험실을 설립한 Wilhelm Wundt로 간주되며, 주요 임무는 인간의 감각과 이에 수반되는 운동 반응, 색상 인식을 연구하는 것이었습니다.

1883년에 Francis Galton은 인간의 신체적 매개 변수 테스트를 측정하는 것 외에도 자신이 창안한 인체 측정 과학에 청각, 시력 및 언어 연관 반응 시간 측정을 포함시켰습니다. 그러나 F. Galton은 "테스트"라는 개념을 발명하여 조금 후에 정신 진단학의 발전에 훨씬 더 중요한 기여를 했습니다.

실험의 결과로 정신 진단학이 발전했음에도 불구하고 인간에 대한 연구는 실험 방법의 순전히 논리적인 발전에 기초하지 않습니다. 인간에 대한 연구는 교육학, 의학 및 산업 생산의 요구에 영향을 받았습니다.

다양한 과학심리학파는 이러한 요청에 다양한 방식으로 대응했으며, 각자의 방식으로 성격을 연구하는 과정에서 심리진단학의 역할을 제시했다. 가장 주목할만한 것은 행동 심리학의 원리(행동주의)와 직접적인 관련이 있는 방법을 사용하는 학교의 정신 진단을 살펴보는 것입니다. 행동주의의 특징은 외부 환경과 유기체 사이의 관계를 인식하는 반면, 유기체는 외부 환경의 영향에 굴복하여 이에 반응하고 현재 상황을 유리한 방향으로 바꾸려고 노력하며 궁극적으로 , 외부 환경에 적응합니다. 행동주의 모델의 행동은 자극에 대한 신체의 일련의 반응으로 이해됩니다. 이에 따라 정신진단의 주요 목표는 인간의 행동을 기록하는 것이었습니다. 이러한 목표를 추구한 결과, 테스트 방법이 개발되었습니다.

정신진단의 목적과 적용. 심리 진단은 다음과 같은 실무 영역에서 사용됩니다. 1) 심리 치료 지원 및 상담; 2) 개인의 가능한 사회적 행동 설계(예: 결혼 충실도) 3) 환경 조건의 변화가 사람의 심리 상태에 미치는 영향 정도 분석 4) 진로지도, 인사선발 상담 5) 법의학 정신과 검사; 6) 교육 및 훈련 조직 7) 대인 관계 및 성격 심리학 분석. 정신 진단의 주요 목표는 사람들이 심리적 스트레스를 받는 동안 신경계의 손실을 최소화하면서 올바른 결정을 내릴 수 있도록 돕는 것입니다. 정신 진단의 길을 시작한 수천 명의 사람들이 자신의 삶을 바치는 것은 바로 이러한 목표입니다.

정신진단이 필요한 이유는 무엇이며, 정신진단의 도움이 필요한 상황이 발생할 가능성은 얼마나 됩니까? 다음 두 가지 경우에 잘못된 결정을 내릴 가능성을 최소화할 수 있습니다.

1) 어떤 결정도 내리지 마십시오(즉, 가만히 앉아 계십시오). 이 옵션은 성공을 불가능하게 만들기 때문에 우리에게는 적합하지 않습니다. 조치를 취하지 않고는 아무것도 달성할 수 없습니다.

2) 성공의 길에서 만나는 모든 활동 영역에서 진정으로 우수한 자격을 갖춘 전문가가 되십시오. 그러나 아시다시피 사람은 삶의 모든 영역에 대해 똑같이 지식을 갖고 있는 경우가 매우 드물거나 거의 없습니다. 그러나 인생은 변덕스러운 여인이며, 사람은 자신의 지식을 구현해야 할 영역이 무엇인지 확실히 알지 못합니다. 그리고 이것은 일에만 적용되는 것이 아닙니다. 최근에 젊은 아빠가 된 남성의 예를 들어보세요. 그들 중 얼마나 많은 사람이 이에 대한 준비가 되어 있습니까?

예상치 못한 문제에 직면할 준비가 되어 있지 않으면 두려움, 심리적 위축, 주도권 억제가 발생합니다. 사람의 자신감을 회복하고, 미지의 것에 대한 두려움을 완화하고, 잘못 구성된 인간 행동 모델을 바꾸기 위해 정신 진단이 존재합니다.

"심리 진단"이라는 용어를 구성 요소로 분해하면 정신 진단 연구 주제가 다음과 같다고 추측하는 것은 어렵지 않습니다. a) 사람의 영혼, 그의 내면 세계; b) 이 내면 세계에 대한 상세한 분석. "진단"이라는 용어는 개인의 정상적인 발달 및 기능에서 벗어난 것을 인식하는 것으로 정의됩니다. 이러한 편차를 확인하기 위해 정신 진단 의사는 사람이 이런 식으로 행동하도록 강요하는 내부 및 외부 이유를 분석하고 연구 중에 사람의 정신적 특성도 분석합니다.

정신 진단의 문제는 다양한 방법으로 해결됩니다. 첫 번째 방법은 심리 치료 지원을 제공하는 과정에서 사람을 관찰하는 것입니다. 두 번째 방법은 개인의 삶의 과정을 관찰하고 그의 동기와 반응을 연구하는 것입니다. 이 두 가지 방법 모두 개인에 대한 기본 정보를 연구하는 데는 탁월하지만 상당한 노동 투입 등 몇 가지 단점이 있고 항상 이용 가능하지 않고 적용 가능하지 않으며 개인에 대한 왜곡된 정보를 제공할 수 있습니다(단기 관찰의 경우). . 정신 진단의 이러한 단점으로 인해 짧은 연구 기간 내에 개인의 정신적 특성에 대해 필요한 모든 정보를 얻을 수 있는 특별한 기술이 널리 보급되었습니다. 또한 이러한 방법의 장점은 개인에 대한 일반적인 정보뿐만 아니라 개인의 특성, 개인적 특성(지능, 자존감 등)에 대한 정보를 수집할 수 있다는 것입니다. 더 자세히 논의되는 것은 이러한 기술입니다.

정신 진단 방법.모든 정신 진단 방법은 사람을 연구하는 접근 방식에 따라 구분됩니다 (그림 1 참조). 객관적, 주관적, 투영적 접근 방식이 있습니다. 객관적인 접근 방식을 사용하면 개인의 정신적 특성 진단은 개인이 활동을 수행할 때 사용하는 방법과 그 효과를 기반으로 결정됩니다. 주관적인 접근 방식에 따르면, 정신 과정의 분석은 개인이 자신에 대해 제공한 정보를 기반으로 개인의 자기 평가를 통해 수행됩니다. 이 접근 방식을 사용하면 특정 상황에서 인간의 행동이 평가됩니다. 투사적 접근 방식을 사용하면 사람과 외부 중립 물질의 상호 작용을 기반으로 정신 진단이 수행되며, 이는 불확실성으로 인해 관심의 대상이 됩니다.

그림 1 - 접근방식에 따른 정신진단 방법

객관적인 접근 방식은 지능 테스트 방법과 개인 능력 진단 방법이라는 두 가지 주요 방법을 제시합니다. 지능검사기법은 개인의 정신발달을 판단하는 것을 목표로 하며, 성격능력진단기법은 지능과 직접적인 관련이 없는 개인의 능력(소위 성격특성)을 판단하는 것을 목적으로 한다. 지능과 성격 특성 진단을 동시에 사용하면 사람의 행동에 관한 결정을 내릴 때 사람을 안내하는 정신적 동기에 대한 아이디어를 얻을 수 있습니다.

인간 지능 발달 수준의 진단은 "지능 테스트"로 표현됩니다. 지능 테스트의 주요 유형은 다음과 같습니다.

1. 문화적으로 유창한 지능 테스트(CFIT). 이 테스트는 1958년 영국의 심리학자 R. Cattell에 의해 발명되었습니다. 이 테스트의 특징은 환경 요인의 영향에 관계없이 사람의 지적 발달 수준을 진단하는 능력이었습니다. 이 테스트의 흥미로운 예는 고등 교육을 받지 않은 어린이와 성인의 지능 수준을 진단하는 것입니다. 테스트의 모든 작업은 그래픽 이미지 형식으로 표시됩니다. 시험은 4개의 하위 시험이 포함된 두 부분으로 구성됩니다. 각 응시자에게는 과제가 포함된 시험 양식이 제공되며, 각 과제에는 5개의 답변 옵션이 포함되어 있으며 정답은 단 하나뿐입니다. 이는 응시자가 선택해야 하는 것입니다. 테스트의 각 부분에 대해 엄격하게 정의된 시간이 제공됩니다(표 1 참조).

이 시간이 지나면 실험자는 피험자에게 펜을 한쪽으로 치워두도록 요청하고 선택한 답변 옵션을 키로 확인하여 점수를 계산하기 시작합니다. 통계에 따르면 평균 IQ 수준은 90~110점을 획득하면 달성됩니다. 이 표시 위의 지표는 개인의 정신적 재능이 있음을 나타내는 표시이고, 반대로 이 수준 아래의 지표는 그 사람이 여전히 지적으로 성장할 여지가 있음을 나타냅니다.

2. WISC(웩슬러 테스트). IQ 척도는 1939년 David Wexler에 의해 개발되었습니다. 이 테스트는 일반 지능과 그 구성 요소인 언어적 지능과 비언어적 지능을 진단합니다. CFIT 테스트와 마찬가지로 Wechsler 테스트는 두 부분으로 나누어집니다. 첫 번째 부분에는 6개의 언어 하위 테스트가 포함되고 두 번째 부분에는 5개의 비언어적 하위 테스트가 포함됩니다. 언어 하위 테스트는 명료성, 인식, 숫자 시리즈 재현 능력 진단, 물체와 이미지 간의 유사점 찾기로 구성됩니다. 비언어적 하위 테스트에는 누락된 그림 식별, 그림 추가, 암호화, 그림 추가가 포함됩니다. 각 테스트에는 10~30개의 작업이 포함되어 있으며 완료될수록 복잡성이 증가합니다. 각 하위 테스트는 점수로 평가되며 최종 결과가 제공됩니다(등급 점수). 결과를 계산하는 과정에서 완료된 각 작업을 자세히 분석하고 지능의 언어적 측면과 비언어적 측면의 비율을 결정하고 최종 IQ 수준을 결정합니다. 작업 완료에 대한 질적 및 양적 평가를 분석하면 인간 활동의 한 가지 또는 두 가지 측면의 지적 발달 격차를 식별하고 이를 제거하기 위한 방법을 간략하게 설명할 수 있습니다. 하위 테스트 중 낮은 점수는 인간 활동 측면 중 하나의 발달에 대한 위반을 나타냅니다. 점수 분류와 해당 IQ 수준은 다음과 같습니다.

130점 이상 – 매우 높은 IQ 수준
. 120-129점 - 높은 IQ 수준
. 110-119점 - 좋은 보통 IQ 수준
. 90-109점 - 평균 IQ 수준
. 80-89점 - 낮은 수준
. 70-79점 - 제한 구역
. 69점 이하 - 정신적 일탈.

3. 프로그레시브 레이븐 매트릭스. 지능을 진단하는 이 기술은 1936년 영국의 유명한 심리학자 존 레이븐(John Raven)에 의해 제시되었습니다. 이 기술의 저자는 "g 인자"(사람의 일반 지능 인자)를 측정하는 가장 좋은 방법은 추상적 수치 간의 관계를 찾는 것이라고 절대적으로 확신했습니다. 방법론을 만들 때 심리학자의 주요 임무는 이해하기 쉽고 결과 처리에 편리하며 동시에 이론적으로 정당화되는 테스트를 만드는 것이 었습니다.

테스트가 시작될 때 피험자에게는 특정 종속성에 의해 상호 연결된 그림이 있는 그림이 제공되며, 그림 중 하나가 누락되어 4-8개의 다른 그림 중에서 테스트에 대한 답변 옵션 중 하나로 제공됩니다. 피험자의 과제는 그림 간의 논리적 순서를 파악하고, 그림의 배열 패턴에 맞는 올바른 보기를 선택하고, 선택한 보기의 개수를 설문지에 반영하는 것입니다.

Raven 테스트는 60개의 테이블을 포함하는 5개의 블록으로 구성됩니다. 다음 블록으로 전환할 때마다 작업이 더욱 복잡해집니다.

블록 A에는 표에 제시된 옵션 중 하나를 선택하여 이미지의 누락된 부분을 완성하는 작업이 포함되어 있습니다. 작업을 완료하려면 피험자가 이미지의 구성 요소를 분석하고 조각 중 하나와 유사한 특징을 찾은 다음 상상력을 사용하여 이미지와 조각을 하나의 전체로 결합해야 합니다.

블록 B에서 피험자는 그림 쌍 사이의 유추를 그릴 수 있어야 합니다. 블록 B를 풀 때에는 그림이 구성되는 원리를 찾고, 이를 바탕으로 누락된 조각을 선택하는 것이 필요하다.

블록 C는 수치 변화의 원리를 기반으로 합니다. 새로운 형상은 개발되면서 더욱 복잡해지고 새로운 요소로 채워집니다. 피험자의 임무는 그림이 새로운 요소로 채워지는 원리를 결정하는 것입니다.

블록 D는 숫자를 재편성하는 원리를 기반으로 구축되었으며, 이러한 재편성을 찾는 것으로 구성됩니다.

블록 E에는 전체 이미지를 개별 요소로 분해하는 작업이 포함되어 있습니다.

이 테스트를 완료하는 데 걸리는 시간은 20분이며, 이 시간을 초과하여 작업을 완료하는 것은 허용되지 않습니다. 과제에 대한 정답을 선택하면 해당 주제는 1점을 얻습니다. 테스트가 끝나면 점수가 합산되고 인간 지능 발달 정도에 관한 결론이 도출됩니다. 0-20점의 점수는 발달이 매우 약하고 멍청함에 접해 있으며 0점으로 평가됩니다. 140점 이상 - 높은 수준의 지능 발달.

4. Amthauer 지능 테스트의 구조. 이 테스트는 전문적인 진단이 특정 어려움을 겪었기 때문에 일반적인 능력 수준을 결정하기 위해 개발되었습니다. 테스트를 만들 때 Amthauer는 지능이 개인의 삶의 정서적 영역, 관심 및 필요와 밀접한 관계가 있는 전체 성격 구조의 하위 구조에 지나지 않는다는 의견에 의존했습니다. 테스트 구조는 9개 섹션으로 구성되며 각 섹션에는 16~20개의 작업이 포함됩니다. 각 섹션의 작업을 완료하는 데 걸리는 시간은 섹션의 복잡성에 따라 6~10분으로 엄격하게 지정됩니다. 이렇게 짧은 시간 안에 사람은 모든 작업을 완료할 시간이 거의 없으므로 최적의 전략은 정답을 확신할 수 없는 작업에서 다음 작업으로 빠르게 이동하는 것입니다.

Amtauer 지능 구조 테스트를 사용하면 세 가지 수준에서 결과를 계산할 수 있습니다.

A) 일반적인 수준의 지능. 이 지표는 각 섹션의 결과를 합산하고 지표를 표준 지표로 추가 변환하여 결정됩니다. 일반적인 지능 수준을 계산하는 방법의 보편성에도 불구하고 피험자와 관련된 특정 기능, 즉 다음을 고려해야 합니다.

테스트 결과는 피험자의 문화적, 사회적 발달 조건에 따라 달라집니다.

테스트의 성공 여부는 개인이 받은 교육 수준에 따라 달라집니다. 따라서 고등교육을 받은 사람은 고등학교를 졸업한 사람보다 상당한 확률로 더 좋은 결과를 보일 것이다.

이런 점에서 동일한 교육 수준을 가진 사람들을 비교하는 것이 더 적절할 것입니다.

이 테스트에서는 빠른 사고가 테스트를 성공적으로 통과하기 위한 핵심 요소 중 하나로 간주됩니다.

이 시험은 인도주의적 사고를 가진 사람보다 수학과 자연과학적 사고를 가진 과목에 더 적합합니다.

B) 인수분해 원리에 따라 서로 가까운 테스트 섹션 그룹을 결정합니다. 예를 들어 모든 섹션은 다음 그룹으로 나눌 수 있습니다.

수학 섹션(5 및 6). 이 섹션의 높은 결과는 강력한 수학적 사고방식을 가진 과목에서 나타납니다.

언어 섹션(1-4). 그들은 단어와 문구를 효과적으로 사용하는 기술을 습득합니다. 이 부문에서 가장 뛰어난 성과를 내는 사람들은 언어적 사고력을 가지고 있습니다. 외국어와 사회과학 학습에 집중하세요.

이론(2, 4) 능력과 실무(1, 3) 능력. 보다 정확한 테스트 결과를 얻으려면 이러한 섹션을 쌍으로 비교해야 합니다.

구조 섹션(7 및 8). 공간 능력의 높은 수준의 발달을 가정합니다. 이 그룹의 좋은 성적은 일반적인 과학적 재능과 인간 정신의 실용적인 방향을 나타냅니다.
C) 각 섹션의 효율성 결정.

섹션 1에서는 개인이 상당한 양의 지식을 보유하고 있다고 가정합니다. 주요 역할은 주어진 작업을 분석하고 해결 방법을 찾는 사람의 능력에 의해 수행됩니다. 이 섹션에는 학교 커리큘럼을 포함한 다양한 지식 분야의 질문이 포함되어 있습니다. 이 섹션은 사람의 관심을 끌고 나머지 섹션을 끝까지 살펴보고 싶도록 설계되었습니다.

섹션 2. 이 섹션의 요점은 주어진 5개의 단어 중에서 의미상 다른 단어와 관련이 없는 "추가" 단어를 선택하는 것입니다. 추가 단어를 선택하는 과정에서 사람은 단어의 공통적 특징과 다양한 특징을 분석합니다. 이어서 객체가 비교됩니다. 이 테스트는 분석 활동에 대한 개인의 능력, 비교 대상 간의 관계를 결정하는 능력을 식별하도록 설계되었습니다.

섹션 3에서는 식별된 두 단어 사이의 관계를 기반으로 응시자는 처음 두 단어의 관계의 의미를 보완하는 5~7개의 단어 중에서 하나를 선택해야 합니다. 이 테스트 섹션을 성공적으로 통과하는 열쇠는 사람이 일반화하는 능력이 있고 많은 양의 지식이 배경으로 사라진다는 것입니다. 이 테스트는 개인의 잠재력에 대한 정보를 제공합니다.

섹션 4. 한 사람에게 한 쌍의 단어가 주어지고 그 단어의 공통된 특징을 식별해야 합니다. 일반적으로 단어에는 많은 공통 특성이 있으므로 기본 특성과 보조 특성으로 나눌 수 있습니다. 따라서 피험자가 더 많은 기본 기호를 지정하면 더 많은 포인트가 할당됩니다. 이 테스트는 테스트 대상의 추상화 능력을 결정하는 것을 목표로 하며, 많은 어휘의 존재는 이 섹션을 통과할 때 성공을 위한 핵심 요소 중 하나입니다.

섹션 5. 이 섹션의 기본은 산술 작업입니다. 이러한 작업에는 명확하게 공식화된 목표 달성이 포함되므로 피험자는 추론할 수 있는 능력이 발달해야 합니다. 또한 시험에서 좋은 결과를 얻으려면 과제의 초기 조건이 수정될 수 있기 때문에 분석력이 있어야 하며, 문제를 해결하는 사람은 주요 요소를 파악하고 체계화해야 합니다. 앞으로는 수학적 문제를 해결하기 위한 전략을 개발해야 하며, 그 후 솔루션 전략을 기반으로 특정 작업을 식별하고 이를 구현하면 목표를 달성할 수 있습니다. 이러한 작업의 품질은 주로 대상의 컴퓨팅 능력에 따라 달라집니다. 섹션 5는 수학적 분석 및 종합, 수학적 활용 능력, 논리적 사고에 대한 개인의 능력을 완벽하게 보여줍니다.

섹션 6. 과제는 이전 숫자 시리즈의 논리적 연속 역할을 할 숫자를 찾는 것입니다. 예를 들어 일련의 숫자인 2, 4, 8, 16에 대한 논리적 연속은 숫자 "32"입니다. 문제를 올바르게 해결하려면 응시자는 먼저 일련의 논리적인 숫자가 구성되는 규칙을 찾아야 합니다. 과제를 성공적으로 해결하기 위해서는 분석 및 종합 활동을 수행하는 능력과 일련의 숫자 간의 관계 분석을 기반으로 일반화하는 능력이 중요합니다.

섹션 7. 하나의 전체 그림에서 잘라낸 부분을 다루는 작업이 포함됩니다. 그림의 구성 요소인 여러 부분이 대상 앞에 배치되고 사용자가 그림을 조립해야 합니다. 이 테스트의 주요 목적은 개인의 공간적, 논리적 사고 능력과 2차원 이미지를 다루는 능력을 진단하는 것입니다.

섹션 8. 한 사람에게 큐브의 3차원 그림과 동일한 큐브의 여러 샘플이 제공됩니다. 피험자의 임무는 큐브 중 어느 것이 회전된 상태인지, 어느 것이 반전된 상태인지를 결정하는 것입니다. 섹션 7과 마찬가지로 이 섹션에서도 공간 이미지를 조작하는 사람의 능력을 결정합니다.

섹션 9. 피험자는 여러 단어를 암기한 후 제시된 질문에 답해야 합니다. 이 섹션에서는 테스트의 두 단계, 즉 암기 단계와 재현 단계를 구분합니다. 이 섹션의 목적은 피험자의 단기 기억 발달 수준을 진단하는 것입니다.

단어 "심리진단"아마 누구에게나 친숙할 겁니다. 온갖 종류의 심리검사는 인터넷, 신문, 잡지, 책 등에서 찾아볼 수 있습니다. 그런데 그것들이 모두 심리진단과 관련이 있을까요?

정신진단(그리스어 정신 - 영혼 및 진단 - 인식 가능) - 심리학 분야이자 동시에 인간 발달에 대한 개인의 심리적 특성과 전망을 인식하기 위한 다양한 방법의 개발 및 사용과 관련된 가장 중요한 형태의 심리적 실천입니다.

정신진단어떻게 별도의 방향이 생겼는가 20세기 초에실험 심리학에서. 정신진단이라는 용어는 1921년에 등장했으며 스위스의 심리학자에 속합니다. 헤르만 로르샤흐.

오랫동안 정신진단은 테스트로 확인되었습니다. 그러나 심리 진단은 검사가 아닌 정신 측정법이 아닌 직접적인 진단을 내리지 않는 투사적 방법을 사용함으로써 심리학에서 확고히 자리 잡았습니다.

정신 진단의 목적은 인간 정신의 특성에 대한 정보를 수집하는 것입니다.

정신진단의 종류와 방법

심리 진단에는 다양한 분류가 있습니다. 공식화 기준(지침의 정확한 준수, 절차의 통일성, 방법론 자체의 구조)에 따라 다음 사항이 구별됩니다.

• 고도로 정형화된 기술- 설문지, 설문지, 테스트
• 덜 공식화된 기술— 관찰, 대화, 인터뷰, 활동 제품 분석.

일반적으로 이러한 두 가지 유형의 기술을 조합하여 사용하여 개인의 성격에 대한 보다 완전한 그림을 만듭니다.

연구의 목적과 방향에 따라 심리 진단이 일어난다:

• 정신 발달 진단(기억력, 주의력, 지능 등의 발달 수준에 대한 연령 기준 준수)
• 신경심리학적 진단;
• 정신 상태 진단(불안 수준, 공격성 등)
• 성격 특성 진단;
• 전문 진단(진로 지도, 전문적 적합성);
• 정신생리학적 특성(예: 기질, 수행능력 등) 진단
• 다른 사람.

정신 진단은 사람의 현재 상태에 대한 아이디어를 제공할 뿐만 아니라 "근위발달영역"(L.S. Vygotsky의 용어), 즉 개인의 특성에 따라 성장과 발달의 방향을 결정합니다. 심리학 보고서는 이에 대한 구체적인 권장 사항도 제공합니다.

심리 진단은 그룹으로 또는 개별적으로 이루어질 수 있습니다. 심리학자는 내담자의 목표와 개인 특성에 따라 설문지를 제공하거나 답변 양식을 사용하여 테스트를 제공하고, 사람이나 기타 그림을 그리거나, 문장을 완성하거나, 심지어 동화를 구성할 수도 있습니다.

누구를 위해?

정신진단은 완전히 다른 상황과 생활 상황에서 유용할 수 있습니다. 예를 들어:

• 자신을 더 잘 알고 싶다면 성장과 발전의 방향을 찾으십시오.
• 자녀의 학교 준비 상태를 확인하고 연령 기준에 따라 정신 발달을 평가해야 하는 경우
• 십대의 직업 선택 결정을 돕기 위해(진로 지도);
• 팀의 응집력과 구조(사회 측정법) 등을 평가합니다.

진단을 수행하는 심리학자는 다음의 틀 내에서 활동합니다. 윤리 강령, 여기에는 객관성, 기밀성, 전문 교육 등의 원칙이 포함됩니다. 따라서 정보 공개와 "끔찍한"진단을 두려워해서는 안됩니다.

심리 진단은 심리학자 또는 심리 치료사와 협력하는 첫 번째 단계이자 자기 지식의 길에서 독립적인 도구가 될 수 있습니다!

오늘날 대부분의 연구자들은 심리학 지식 분야인 정신진단이 개인의 심리적 특성을 인식하는 방법 개발. 정신진단은 다음을 다룬다는 점을 기억해야 한다. 테스트 뿐만 아니라, 뿐만 아니라 정성적 평가성격. 정신 진단은 보조적인 학문이 아니라 개인차의 본질을 연구하는 본격적인 과학이라는 점을 고려하는 것도 중요합니다. "심리 진단"의 개념에 대한 다양한 해석을 고려하여 다음과 같은 정의가 제안됩니다 (L. Burlachuk, 2002).

정신진단개인의 심리적 특성을 평가하고 측정하기 위한 이론, 원리 및 도구를 개발하는 심리학 분야입니다.

정신진단학이 발달하는 시기에 주요 지역 심리학적 기법의 적용은 다음과 같이 정의될 수 있다. 일반심리진단 분야. 교육과 의학은 성격과 지능을 연구하는 방법에 처음으로 관심을 보였으며 이에 상응하는 정신 진단 분야가 등장했습니다. 교육적인 그리고 객관적인 . 위에서 언급한 정신진단 분야 외에도 다음 사항에 유의할 필요가 있습니다. 전문 정신 진단 , 없이는 진로지도와 선택이 불가능합니다.

진단(그리스어 "dia"와 "gnosis"에서 유래)은 문자 그대로 "구별하는 지식"으로 이해됩니다. "진단"이라는 용어는 오늘날 심리학뿐만 아니라 교육학, 의학 및 기타 과학 분야에서도 활발히 사용되고 있습니다.

현대의 일반과학 개념에 따르면, 용어 "진단 " 이해하다 상태 인식특정 객체나 시스템을 빠르게 필수 매개변수 등록그리고 더 나아가 특정 진단 범주에 할당~을 목표로 예측그녀의 행동과 필요한 결정 영향을 끼친다이 동작을 원하는 방향으로.

이러한 맥락에서 정신 진단고려되어야한다 중요한 수단소위 " 피드백" - 모든 영향력에 대한 정보 지원 수단, 즉. 모든 영향은 정신 진단 정보 수집으로 시작하여 반복적인 진단 검사로 끝나야 합니다.

진단 징후- 이것들은 별개입니다 외부적으로 표현된 사물의 기호개체를 특정 항목으로 분류하는 데 유용한 것으로 판명된 진단 진단 카테고리. 징후는 직접적으로 관찰될 수 있습니다(예: 특정 행동 발현, 의사소통 습관 등).

진단 카테고리- 이것은 단일 진단이 내려지는 광범위한 종류의 진단 대상(심리 진단에서 - 사람들의 부류)입니다. 진단적 결론. 정신 진단에서는 정신 발달 수준, 개인적 성숙도, 심리적 적응성 등에 대한 결론입니다.

진단 징후와는 달리, 카테고리 직접 관찰할 수 없도록 숨겨져 있음. 따라서 사회 과학에서는 일반적으로 다음과 같이 불립니다. 잠재 변수. 을 위한 양적 범주이름 " 진단 요인".

진단 요인- 이건 깊다 일반화된 특징, 진단 범주가 서로 다릅니다.

결과진단은 진단 출력 , 이는 이행 관찰된 특징부터 숨겨진 카테고리 수준까지. 정신진단의 특별한 어려움은 다음과 같다는 사실에 있습니다. 변수와 범주 사이에는 일대일 관계가 없습니다.. 예를 들어, 한 학생은 "우수"를 얻기 위해 가르치고 있습니다. 따라서 학생은 인지적 욕구를 형성하고 다른 학생은 물질적 보상을 위해 동일한 성적을 얻으려고 합니다.

명확한 결론을 내리려면 일반적으로 하나의 증상(하나의 조치)만으로는 충분하지 않습니다. 증상의 복합체를 분석하는 것이 필요합니다. 테스트를 통해 다양한 증상(징후)을 식별할 수 있습니다.

시험정신 진단에서 이는 피험자가 받는 것과 동일한 유형의 표준화된 단기 테스트의 시리즈입니다. 다양한 테스트 작업은 테스트 대상의 잠재 요인과 관련된 다양한 증상을 유발하도록 설계되었습니다.

테스트 결과의 합(테스트)는 다음을 나타냅니다. 수준측정된 요소(여기서는 시험 점수 계산 방식을 의미함)

구별하는 것이 필요하다 실기 시험그리고 과학적 감별진단 연구, 이는 현대 시험 문화에서 가장 중요한 개념입니다.

조사- 기성품, 이미 개발된 테스트를 사용하는 것입니다. 그 결과는 특정 사람(주체)의 정신적 속성에 대한 정보입니다.

감별 진단 연구형성을 목표로하는 이론적이고 실험적인 작업의 복합체입니다. 정신재산 개념, 특정 속성에 대한 정보를 얻을 수 있는 진단 징후(경험적 지표)를 식별하기 위해 측정됩니다(활동의 효율성과 성격에 영향을 미치는 숨겨진 요소). 이는 식별된 기호를 기록하는 방법을 만들고 테스트하는 것입니다.

따라서 "라는 현대적 개념은 정신 진단 "콘셉트와 밀접하게 연관되어 있다" 심리 테스트 "하지만 그것으로 축소할 수는 없습니다. 시험(표준화) 전문가 (질적 평가 기반) – 일반적으로 "임상 정신진단 방법"이라고도 불리는 방법: 대화, 표준화되지 않은 인터뷰, 투사 방법 등.

표준화된 정량적 테스트 더 효율적최소한 대략적인 데이터를 얻는 것이 필요한 경우 짧은 시간에 전체 그룹의 사람들에 대해동시에 신뢰성에 대한 정량적 정당성을 요구하는 엄격한 대체 결정을 내립니다(예: 훈련, 업무 수락 여부, 지적 발달에 대한 결론 도출 등). 또한 표준화된 방법으로 가능한 방법론적 오류로부터 더 잘 보호됩니다., 이는 공연자의 낮은 정신 진단 자격으로 인해 발생합니다.

전문가의 방법더 효과적인경험이 풍부하고 전문적으로 훈련받은 정신 진단 심리학자의 손에 맡겨집니다. 그들은 허락한다 특정인의 생활 상황에 더 깊고 정확하게 침투합니다.. 전문가 방법은 결과에 따라 심리학자 자신이 심리적 지원(교정, 치료, 훈련 등 수행)을 제공할 때 특히 효과적입니다.

오늘날에는 상호보완적인 두 가지 접근 방식이 활발히 사용되고 있습니다. 이들의 공통점은 바로 진단일차 정신 진단 데이터 (징후) 분석을 기반으로 만들어졌습니다. 이 기본 데이터를 얻기 위한 기술적 방법그리고 진단 범주로 합성하기 위한 논리적 규칙-이것은 주요 주제이자 동시에 과학적 정신 진단 개발의 산물입니다.

가장 논리적으로, 엄격하게 일반화된 형식화된 형태로 이러한 논리적이고 방법론적인 원칙에 표시 심리측정학.

심리측정학– 표준화된 측정 진단 기술을 생성하기 위한 수학적 기술. 현대 심리 측정학에서는 과학적이라고 주장하는 모든 테스트가 필요한 심리 측정 특성을 충족해야 한다고 요구합니다. 이는 타당성, 신뢰성, 대표성의 속성입니다. 심리 측정학에는 제안된 테스트의 과학성 정도를 모니터링하는 데 사용되는 테스트의 특정 심리 측정 속성을 측정하기 위한 특정 규칙과 방법이 정당화되어 있습니다.

그래서, 정신 진단심리학에서는 일종의 역할을합니다. 과학과 실천 사이의 다리: 개인의 심리적 차이(차등심리학)에 대한 과학과 심리 진단의 실천. 심리학 분야로서 정신진단학은 물리 및 기술 과학의 기술 계측학 또는 생물의학 과학의 의료 진단이 수행하는 역할과 유사한 역할을 수행합니다.

A. Bodalev가 지적했듯이, 정신진단의 시스템 구조, 통합적인 과학 및 기술 분야로서 단순성을 위해 비유적으로다음과 같이 상상할 수 있습니다.

"머리"심리 진단 양식 과학 이론차등 심리학 분야;

"티 잡다"정신진단은 레퍼토리를 형성합니다. 특정 기술(테스트 및 평가 척도);

"다리" - 이것은 수학적으로 계산된 것입니다. 테스트 설계 기술(심리측정학);

"소유" - 이것 적용 모델 및 방법특정 문제를 해결하기 위해 정신 진단 기술을 사용하는 계획 (진단서)을 나타내는 실제 심리학 (심리학 및 교육학 이론, 전문 선택, 심리적 지원 제공 등).

차등심리학의 중심이자 가장 보편적인 개념은 "정신적 속성" . 이 개념의 내용을 이해하기 위해 다음 정의가 제안됩니다(A.G. Shmelev, 1996).

정신적 속성, 시간이 지나도 안정적, 이다 성격 특성 . 규범적으로 명시된 결과에 대한 개인의 성취가 특정 특성의 발달 수준에 따라 달라지는 경우, 우리는 개인의 능력에 대해 이야기합니다. 특성 개발 수준이 결과 달성에 영향을 미치지 않는 경우 스타일 특성에 대해 이야기합니다. 활동 방향에 영향을 미치는 특성을 동기 부여라고 합니다.

정신적 속성, 시간이 지나도 안정적이지 않음, 우리가 부르는 것을 형성하십시오 정신 상태 . 따라서 특정 단순화를 고려하면 정신 진단이 목표로 하는 모든 숨겨진 요소는 능력, 문체 또는 동기 부여 성격 특성 또는 정신 상태라고 말할 수 있습니다.

방법론(테스트)는 정신 진단에 사용되며 일반적이거나 특정한 성격 특성을 식별하는 것을 목표로 할 수 있습니다(예: 인지적 요구의 일반적인 수준 또는 관심 영역 식별). 그렇기 때문에 보편성의 수준을 이해한다방법론에 명시된 진단 범주는 다음과 같은 경우에 필요합니다. 예측 깊이의 합리적인 선택.

진단작업의 결과는 심리진단이기 때문에 이러한 개념을 고려할 필요가 있다. 일 것이다 생각이 틀렸어, 이것이 정신질환에 대한 결론이다.

질문 1: 정신진단의 개념.

"정신진단학"이라는 용어는 스위스의 심리학자이자 정신과 의사인 Hermann Rorschach(1984-1922)에 의해 처음 사용되었습니다. 1921년에 그는 <심리진단학>이라는 책을 출판했습니다.

"멘탈 테스트"라는 용어는 1890년 미국의 James Cattell에 의해 처음 사용되었습니다.

최초의 심리 진단 기술(Seguin의 "보드", 1831)은 정신 지체 아동을 위한 진료소에서 이루어졌습니다.

"테스트"와 "정신진단"이라는 개념을 동의어로 사용합니다. 새롭고 더 정확한 이름인 "심리적 평가"로 점진적으로 전환합니다.

정신진단은 심리적 진단을 내리는 과학이자 실천입니다. 개인과 집단의 개인의 심리적 특성을 파악하고 연구하는 방법을 개발하는 심리학 분야입니다.

이론적 학문으로서 일반 정신 진단은 타당하고 신뢰할 수 있는 진단 판단을 내리는 패턴, "진단 추론"의 규칙을 조사하며, 이를 통해 특정 정신 상태, 구조, 과정의 징후와 지표에서 이러한 심리적 "변수"의 존재와 심각도가 수행됩니다.

정신진단의 이론적 기초는 심리과학의 관련 분야(일반 심리학, 차별 심리학, 발달 심리학 등)에 의해 설정됩니다.

정신 진단의 방법론적 수단에는 개인의 심리적 특성을 연구하기 위한 특정 기술, 얻은 결과를 처리하고 해석하는 방법이 포함됩니다. 동시에 정신 진단 분야의 이론적, 방법론적 작업 방향은 주로 심리적 실천의 요구에 따라 결정됩니다. 이러한 요청에 따라 실제 심리학자의 작업 영역(교육, 의학, 직업 선택 등)과 관련된 특정 도구 세트가 형성됩니다.

정신 진단의 역량에는 방법의 설계 및 테스트, 충족해야 하는 요구 사항 개발, 검사 수행 규칙 개발, 결과 처리 및 해석 방법, 특정 방법의 가능성과 한계에 대한 논의가 포함됩니다.

정신진단개인의 심리적 특성을 평가하고 측정하기 위한 이론, 원리 및 도구를 개발하는 심리학 분야입니다.

교육심리진단다양한 심리 기술을 널리 사용할 뿐만 아니라, 이 영역에는 심리 측정 요구 사항에 따라 만들어진 테스트가 포함되어야 하지만, 능력이나 성격 특성을 평가하기 위한 것이 아니라 교육 자료 습득의 성공 여부를 측정하기 위한 것입니다(성공 테스트).

임상심리진단정신 및 신체 질환의 발생, 과정 및 결과에 중요한 영향을 미치는 환자의 개별적인 심리적 특성(구조적 및 동적 성격 특성, 질병에 대한 태도, 심리적 방어 메커니즘 등)을 연구하는 것을 목표로 합니다. 교육적 정신진단과 임상적 정신진단 모두 오늘날 가장 많은 연구가 진행되고 있는 일반적인 정신진단 분야입니다.

전문적인 정신진단,진단기법의 활용과 발전 없이는 진로지도와 선발이 불가능하기 때문이다. 각 영역은 일반 정신진단학의 원리와 연구방법을 차용할 뿐만 아니라 발달에도 영향을 미친다.

질문 2: 과학으로서의 정신진단.

1. 이 현상을 연구하는 심리학의 주제 영역입니다. 일반 정신진단은 일반, 사회 및 차별 심리학과 관련이 있습니다. 개인 정신 진단 - 의료, 발달, 자문, 임상, 노동 및 기타 심리학 분야.

2. 진단 측정 방법을 입증하고 개발하는 과학으로서의 차별 심리 측정학.

3. 정신 진단 과제가 제시되고 정신 진단의 대상으로 작용하는 변수의 식별이 정당화되는 심리학 지식을 적용하는 관행이 정당화됩니다.

4. 전문직 및 생활 경험.

진단 테스트는 과학적 연구와 다릅니다.

연구 심리학자는 추상적인 변수를 연결하는 알려지지 않은 패턴을 찾는 데 집중하고(심리 진단 분야 포함) "알려진"(즉, 일부 특징으로 정의된) 주제를 사용하고 개인차와 경험적 완전성을 무시합니다. 실제로 정신 진단 심리학자의 경우 연구 대상은 이러한 개인차와 경험적 완전성입니다. "알 수 없는" 주제에서 알려진 패턴을 검색하는 데 중점을 둡니다.

정신 진단 문제는 다양한 방법으로 해결할 수 있지만 특별한 정신 진단 기술에는 다음과 같은 여러 가지 장점이 있습니다.

1. 상대적으로 짧은 시간에 진단 정보를 수집할 수 있습니다.

2. 깊은 무의식의 정신 현상에 관한 정보를 얻는 능력;

3. 구체적인 정보를 제공하세요. 일반적인 사람에 관한 것이 아니라 개인의 특성(지능, 불안, 자기 책임, 성격 특성 등)에 관한 것입니다.

4. 개인을 다른 사람과 질적 및 양적으로 비교할 수 있는 형식으로 정보가 수신됩니다.

5. 진단 기술을 사용하여 얻은 정보는 개입 수단 선택, 그 효과 예측, 개발, 의사 소통 및 특정 인간 활동의 효과 예측이라는 관점에서 유용합니다.

정신 진단 방법은 실험적 및 비 실험적 (설명) 심리학의 전통적인 연구 방법과 관련하여 특정 특성을 가지고 있습니다.

정신진단 방법의 기본은 측정 및 테스트 방향이며, 이를 통해 연구 중인 현상의 정량적, 질적 검증이 달성됩니다. 이는 특정 요구 사항을 충족하면 가능해집니다.

1. 첫 번째 요구 사항은 규범 개념에 기초한 측정의 표준화입니다. 개별 평가(예: 특정 작업 완료의 성공 여부)는 다른 과목의 결과와 비교해야만 얻을 수 있기 때문입니다. 테스트 표준은 다양한 사회 인구학적 특성에서 특정 테스트 대상과 유사한 대규모 인구 집단의 평균 발달 수준입니다.

2. 또한 정신 진단 방법에서 중요한 것은 측정 장비의 신뢰성과 타당성에 대한 요구 사항뿐만 아니라 검사 절차의 엄격한 규제입니다. 지침의 엄격한 준수, 자극 자료 제시의 엄격하게 정의된 방법, 연구자의 비간섭 주제의 활동 등에서

연구되는 현상의 자격 외에도 정신 진단 방법에서는 그 해석이 필수입니다.

정신 진단 방법은 사용 가능한 거의 모든 진단 기술을 포괄하는 세 가지 주요 진단 접근법으로 지정됩니다.

1. "객관적" 접근 방식 - 진단은 성공(효과성)과 활동 수행 방법(특징)을 기반으로 수행됩니다.

2. "주관적" 접근 방식 - 진단은 자신에 대해 보고된 정보, 성격 특성에 대한 자기 설명, 특정 상황에서의 행동을 기반으로 수행됩니다.

3. "투사적" 접근 방식 - 불확실성(불량한 구조)으로 인해 투사 대상이 되는 외부적으로 중립적이고 겉으로는 비인격적인 자료와의 상호 작용 특징 분석을 기반으로 한 진단입니다.

표준화 단계

테스트 개발 단계에서는 다른 방법과 마찬가지로 세 단계로 구성된 표준화 절차가 수행됩니다.

첫 단계 심리 테스트의 표준화는 통일된 테스트 절차를 만드는 것으로 구성됩니다. 여기에는 진단 상황의 다음 측면을 결정하는 것이 포함됩니다.

테스트 조건(공간, 조명 및 기타 외부 요인). 당연히 외부 소리, 목소리 등 외부 자극이 없을 때 단기 기억의 양을 측정하는 것이 좋습니다(예: Wechsler 테스트의 숫자 반복 하위 테스트 사용).

표준 자극 자료의 가용성. 예를 들어, 얻은 결과의 신뢰성은 응답자에게 특정 색 구성표와 색조가 포함된 수제 G. Rorschach 카드 또는 표준 카드가 제공되는지 여부에 따라 크게 달라집니다.

1. 이 테스트를 수행하는 데 시간 제한이 있습니다. 예를 들어, 성인 응답자에게는 Raven 테스트를 완료하는 데 20분이 주어집니다.

2. 이 테스트를 수행하기 위한 표준 양식. 표준 양식을 사용하면 처리 절차가 단순화됩니다.

3. 테스트 프로세스 및 결과에 대한 상황 변수의 영향을 고려합니다. 변수는 피험자의 상태(피로, 과로 등), 비표준 시험 조건(조명 불량, 환기 부족 등), 시험 중단을 의미한다.

4. 진단사의 행동이 테스트 과정과 결과에 미치는 영향을 고려합니다. 예를 들어, 테스트 중에 실험자가 승인하고 격려하는 행동은 응답자에게 "정답"에 대한 힌트로 인식될 수 있습니다.

5. 응답자의 테스트 경험이 미치는 영향을 고려합니다. 당연히 처음이 아닌 테스트 과정을 겪게 된 응답자는 불안감을 극복하고 테스트 상황에 대해 일정한 태도를 갖게 되었다. 예를 들어, 응답자가 이미 Raven 테스트를 완료했다면 그에게 두 번째로 테스트를 제공할 가치가 없을 가능성이 높습니다.

두 번째 단계 심리 테스트의 표준화는 테스트 성능에 대한 통일된 평가, 즉 얻은 결과에 대한 표준 해석 및 예비 표준 처리로 구성됩니다. 또한 이 단계에서는 획득한 지표를 특정 연령(예: 지능 테스트), 성별 등에 대해 이 테스트를 수행하기 위한 표준과 비교하는 작업도 포함됩니다. (아래 참조).

세 번째 단계 심리 테스트의 표준화는 테스트 수행 규범을 결정하는 것으로 구성됩니다.

규범은 다양한 연령, 직업, 성별 등을 위해 개발되었습니다. 기존 규범 유형 중 일부는 다음과 같습니다.

표준화된 정신진단 방법에는 규범적 데이터(규범)가 존재한다는 것이 그 본질적인 특징입니다.

테스트 결과(주요 지표)를 테스트 결과를 비교하는 기준으로 해석할 때 표준이 필요합니다. 예를 들어, 지능 테스트에서 결과 기본 IQ 점수는 표준 IQ(Raven 테스트에서 43, 44, 45점)와 상관 관계가 있습니다. 응답자가 획득한 IQ가 표준 IQ보다 높은 60점(Raven 테스트에서)이라면 이 응답자의 지능 발달 수준이 높다고 말할 수 있습니다. 결과 IQ가 낮으면 낮습니다. 획득한 IQ가 43, 44 또는 45포인트이면 평균입니다.

내적 일관성.

이는 "나 개념"(나 자신을 위한 "나")과 "나 이미지"(다른 사람들을 위한 "나")가 테스트 당시 피험자의 상황 전술에 미치는 영향을 의미합니다. 테스트를 수행할 때 피험자는 항상 자신과 비자발적인 대화를 나누며 질문에 대한 답변을 통해 다른 사람뿐만 아니라 자신에게도 자신을 드러냅니다. 주체는 주어진 속성을 이용해 '나 개념'을 확인하거나 특정 '나 이미지'를 왜곡하려고 합니다. 일반적으로 사회적 위험이 높은 상황에서는 "나 이미지"가 완전히 지배적입니다. 예를 들어 시험 중에 범죄자는 우선 아프거나 생활에 적응하지 못한 것처럼 보이려고 노력하지만 실제로는 생각하면 좋을 것입니다. 자신을 완전히 적응된 건강한 사람으로 생각합니다. 마찬가지로, 심리학자나 심리치료사에게 도움을 구하는 내담자는 자신의 어려움과 문제를 강조하는 경향이 있습니다(그의 관심을 높이기 위해). 반대로 덜 규제된 상황에서는 자기 지식의 동기가 지배적일 수 있습니다. 이 경우 피험자는 테스트를 통해 자신에 대한 가설을 무의식적으로 확인하려고 합니다.

테스트 표준 결정

테스트 작성 단계에서 이 테스트가 수행되는 특정 주제 그룹이 형성됩니다. 이 그룹에서 이 테스트의 평균 결과는 표준으로 간주됩니다. 평균 결과는 단일 숫자가 아니라 값의 범위입니다(그림 1: 평균 값 영역 - 43, 44, 45포인트 참조). 그러한 주제 그룹을 형성하는 데에는 특정 규칙이 있습니다. 표준화 샘플.

표준화 샘플링 규칙:

1. 표준화 표본은 원칙적으로 이 테스트의 대상이 되는 응답자로 구성되어야 합니다. 즉, 생성된 테스트가 어린이를 대상으로 하는 경우(예: Amthauer 테스트) 표준화는 다음 세대의 어린이를 대상으로 이루어져야 합니다. 주어진 나이;

2. 표준화 표본은 대표성, 즉 연령, 성별, 직업, 지리적 분포 등과 같은 매개변수에 따른 인구의 축소 모델을 나타내야 합니다. 예를 들어 인구는 6~7세의 미취학 아동, 관리자, 청소년 등의 그룹으로 이해됩니다.

표준화 샘플의 대상을 테스트할 때 얻은 결과의 분포는 그래프를 사용하여 설명할 수 있습니다. 정규 분포 곡선.이 그래프는 평균값 영역(정상 영역)에 포함된 기본 지표 값과 표준보다 높거나 낮은 값을 보여줍니다. 예를 들어, 그림 1은 Raven's Progressive Matrices 테스트의 정규 분포 곡선을 보여줍니다.

대부분의 경우 특정 테스트 매뉴얼에서 원시 점수 형식이 아닌 표준 파생 지표 형식의 표준 표현을 찾을 수 있습니다. 즉, 주어진 테스트에 대한 규범은 T-점수, 십분위수, 백분위수, 스타닌, 표준 IQ 등의 형태로 표현될 수 있습니다. 원시 값(1차 지표)을 표준(미분) 값으로 변환하는 것입니다. 다양한 테스트에서 얻은 결과를 서로 비교할 수 있도록 수행됩니다.

파생 지표는 기본 지표를 수학적 처리하여 얻습니다.

테스트마다 내부 구조가 다르기 때문에 다양한 테스트에 대한 기본 지표를 서로 비교할 수 없습니다. 예를 들어, Wechsler 테스트를 사용하여 얻은 IQ는 Amthauer 테스트를 사용하여 얻은 IQ와 비교할 수 없습니다. 왜냐하면 이 테스트는 지능의 다양한 특징을 조사하고 하위 테스트의 전체 지표로서 IQ는 구조와 내용이 다른 하위 테스트의 지표로 구성되기 때문입니다.

"모든 규범은 그것이 어떻게 표현되든 그것이 개발된 특정 집단으로 제한됩니다... 심리 테스트와 관련하여, 규범은 결코 절대적이거나 보편적이거나 일정하지 않습니다. 그들은 단순히 성능을 표현합니다. 표본 표준화를 통해 피험자에 의한 테스트"

테스트의 기준은 다양한 테스트에서 얻은 결과를 비교할 수 있도록 원시 점수를 변환하여 표준 점수로 표시됩니다.

테스트 규범의 대표성 문제.

테스트 규범의 대표성에는 다음과 같은 문제가 고려됩니다.

1. 규모의 표준화.

2. 테스트 척도의 통계적 특성. 테스트 척도의 총점에서 상수 구성 요소의 비율을 늘리고 무작위 구성 요소의 비율을 줄이는 방법.

3. 심리측정학의 측정 ​​문제. 차등심리측정학에는 물리적인 기준이 없습니다. 즉, 측정되는 속성의 특정 가치를 영구적으로 보유할 개인이 없습니다. 심리 측정학에서 간접 표준의 역할은 테스트 자체에 의해 수행됩니다.

4. 시험성적 분포 유형을 평가하고 분포의 안정성을 확인한다. 산술 평균, 표준 편차, 비대칭, 첨도, 일반 체비쇼프 불평등, 콜모고로프 기준 등의 매개변수가 사용됩니다. 분포의 견고성을 테스트하기 위한 일반적인 논리는 귀납적 추론을 기반으로 합니다. "반"(샘플의 절반에서 얻은) 분포가 전체 분포의 구성을 잘 모델링하는 경우 이 전체 분포가 다음을 잘 모델링한다고 가정할 수 있습니다. 인구 분포.

분포의 안정성을 증명한다는 것은 규범의 대표성을 증명한다는 것을 의미합니다. 안정성을 증명하는 전통적인 방법은 어떤 이론적 분포(예: 정규 분포, 다른 분포도 있을 수 있음)에 대한 경험적 분포의 좋은 근사치를 찾는 것으로 귀결됩니다.

5. 테스트 표준(또는 테스트 표준).

5.1. 원시 규모 자체는 실용적인 의미를 가질 수 있습니다.

5.2. 표준화된 척도: IQ 척도, T 척도, stanine 척도(표준 9), stan 척도.

5.Z. 백분위수 척도. 백분위수는 주어진 과목의 점수와 같거나 낮은 점수를 받은 표준화 표본의 과목 비율입니다. 백분위수는 표준화 표본에서 개인의 상대적 위치를 나타냅니다. 이는 총 개수가 100인 순위 등급으로 간주될 수 있으며, 순위와 달리 아래에서만 계산됩니다. 따라서 백분위수가 낮을수록 개인의 입장이 더 나쁘다는 뜻이다. 백분위수는 백분율과 다릅니다. 백분율 표시기는 완료된 작업의 품질을 기록합니다. 백분위수는 전체 그룹 구성원 수의 비율을 나타내는 파생 지표입니다.

5.4. 기준 규범. 목표 기준은 표준으로 사용됩니다. 매우 구체적이고 좁은 기준을 목표로 하는 고도로 전문화된 진단 기술은 높은 효율성을 보여줍니다. 교육 분야(성취도 시험 및 CAT)에 적극 권장됩니다.

5.5. 사회 심리학적 표준.

테스트 결과와 무관하며 객관적으로 지정됩니다. SPT는 테스트를 구성하는 일련의 작업으로 구현됩니다. 결과적으로 테스트 자체가 그러한 표준이 됩니다. 100% 테스트 완료로 간주되는 SPN에 대한 근접성에 관한 데이터를 분석하기 위해 피험자를 5개의 하위 그룹으로 나눕니다. 각 하위 그룹에 대해 작업을 올바르게 완료한 사람들의 평균 비율이 계산됩니다.

10% – 가장 성공적, 20% – 성공에 가까움, 40% – 평균,

20%는 덜 성공적이고, 10%는 가장 덜 성공했습니다.

티켓 번호 13 등급 등급.

척도 등급은 특별한 척도로 위치를 확립하여 테스트 결과를 평가하는 방법입니다. Stevens는 측정 척도의 4가지 수준을 정의했는데, 이는 해당 척도에 속한 추정치가 실수 집합의 속성을 유지하는 정도에 따라 다릅니다. 척도는 다음과 같습니다.

명목상 (또는 명목상, 명명 척도)

서수

간격

관계 규모.

테스트 결과 해석

규범 지향적 해석을 사용하는 시험에서 주요 임무는 일반 응시자 그룹에서 각 응시자의 비교 위치를 결정하는 것입니다. 분명히 각 과목의 위치는 그가 평가받는 그룹의 배경에 따라 다릅니다. 같은 결과라도 그룹이 약하면 꽤 높은 것으로 분류할 수 있고, 그룹이 강하면 상당히 낮은 것으로 분류할 수 있습니다. 그렇기 때문에 가능하면 대규모 대표 표본의 테스트 결과를 반영하는 표준을 사용하는 것이 필요합니다.

기준 중심 해석을 사용하는 시험에서 과제는 각 학생의 교육 성취도를 습득을 위해 계획된 지식, 기술 및 능력의 양과 비교하는 것입니다. 이 경우 특정 주제 샘플이 아닌 특정 내용 영역이 해석적 참조 프레임으로 사용됩니다. 가장 큰 문제는 테스트 대상 자료를 마스터한 사람과 그렇지 않은 사람을 구분하는 합격 점수를 설정하는 것입니다.

테스트 수행 기준 수립

다른 시험 참가자의 결과에 대한 해석의 의존성을 없애기 위해 특별한 시험 수행 기준이 사용되므로 개별 응시자의 기본 점수가 시험 수행 기준과 비교됩니다. 규범은 명확하게 정의된 피험자 표본의 테스트 결과를 기반으로 경험적으로 확립된 일련의 지표입니다. 이러한 지표를 얻기 위한 개발 및 절차는 테스트를 표준화(또는 표준화)하는 프로세스를 구성합니다. 가장 일반적인 표준은 여러 개별 점수의 평균 및 표준 편차입니다. 피험자의 기본 점수를 성과 표준과 연관시키면 테스트 표준화에 사용되는 표본에서 피험자의 위치를 ​​확립할 수 있습니다.

코딩 테스트 점수– 정신 진단 검사에서 데이터를 처리하는 절차의 요소. 다중 매개변수에 사용됨 테스트 배터리,성격 설문지, 결과를 형식으로 제시하는 기타 방법 프로필 평가.

테스트 점수를 코딩하면 척도 점수의 전체성, 척도의 프로필을 보다 경제적이고 간결하게 설명할 수 있을 뿐만 아니라 자료를 임상적으로(또는 특징적으로) 유사한 그룹으로 더 명확하고 빠르게 분류할 수 있습니다. 코딩 테스트 점수는 연구 대상 그룹의 가장 일반적인 특성과 패턴을 식별하는 데 도움이 됩니다. 복잡한 테스트 평가의 형식화는 데이터 뱅크를 만들고 설문 조사 데이터를 자동으로 처리하는 데 중요한 요소입니다(컴퓨터 심리 진단 참조).

척도 등급– 특별한 규모로 위치를 확립하여 테스트 결과를 평가하는 방법입니다. 척도에는 표준화 표본에서 이 기술을 수행하기 위한 그룹 내 규범에 대한 데이터가 포함되어 있습니다. 따라서 과제 완료의 개별 결과(과제에 대한 1차 평가)는 비교 가능한 규범 그룹의 데이터와 비교됩니다(예를 들어, 학생이 달성한 결과는 동일한 연령 또는 연구 연도의 어린이 지표와 비교됩니다. 성인의 일반적인 능력에 대한 연구 결과를 특정 연령 제한 내 개인의 대표 표본에 대한 통계적으로 처리된 지표와 비교합니다.

이러한 의미에서 척도 점수는 정량적 내용을 가지며 통계 분석에 사용될 수 있습니다. 그룹 데이터와의 상관 관계를 통해 심리 진단에서 테스트 결과를 평가하는 가장 일반적인 형태 중 하나는 계산입니다. 백분위 수.백분위수는 표준화 표본에서 결과가 주어진 기본 지표보다 낮은 개인의 비율입니다. 백분위수 척도는 순위 수가 100이고 가장 낮은 결과에 해당하는 1순위부터 시작하는 순위 그라데이션 세트(순위 상관 관계 참조)로 간주될 수 있습니다. 50번째 백분위수(PSQ)는 결과 분포의 중앙값(중심 경향 측정 참조)에 해당하며, P≥50 및 P<50은 각각 결과의 평균 수준 위 및 아래의 결과 순위를 나타냅니다.

백분위수 점수는 일반적인 척도 점수가 아닙니다. 정상 법칙에 따라 분포되거나 정상 법칙에 가까운 기본 지표의 선형 및 비선형 변환을 기반으로 계산된 표준 지표는 정신 진단 분야에서 더욱 널리 보급되었습니다. 이 계산을 통해 추정치의 r 변환이 수행됩니다(표준화, 정규 분포 참조). 2-표준 지표를 결정하려면 개인의 일차 결과와 정상 그룹의 평균 간의 차이를 결정한 다음 이 차이를 규범 표본의 a로 나눕니다. 이러한 방식으로 얻은 z 스케일은 중간점 M = 0을 가지며, 음수 값은 평균 이하의 결과를 나타내며 0점에서 멀어질수록 감소합니다. 양수 값은 평균 이상의 결과를 나타냅니다. z 척도의 측정 단위(척도)는 표준(단위) 정규 분포의 1a와 같습니다.

표준화 과정에서 얻은 1차 규범 결과의 분포를 표준 z-척도로 변환하려면 경험적 분포의 성격과 정규 분포와의 일관성 정도에 대한 질문을 조사할 필요가 있습니다. 대부분의 경우 분포의 지표 값이 M ± 3σ 내에 맞기 때문에 단순 z-척도의 단위가 너무 큽니다. 추정을 쉽게 하기 위해 z = (x – ) / σ 유형의 또 다른 변환이 사용됩니다. 이러한 척도의 예로는 학습 능력을 평가하기 위한 테스트 배터리 SAT(SEEB) 방법론의 평가가 있습니다(성취도 테스트 참조). 이 r-척도는 중간점이 500이고 σ = 100이 되도록 다시 계산됩니다. 또 다른 유사한 예는 개별 하위 테스트에 대한 Wechsler 척도입니다(Wechsler 지능 척도 참조, 여기서 M = 10, σ = 3).

SHO의 도입은 그룹 데이터의 표준 분포에서 개별 결과의 위치를 ​​결정하는 것 외에도 표준 척도로 표현된 다양한 테스트의 정량적 결과의 비교 가능성, 공동 가능성을 보장하는 또 다른 중요한 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다. 해석하고 평가를 단일 시스템으로 축소합니다.

비교된 방법의 두 추정치 분포가 모두 정규에 가까우면 추정치의 비교 가능성 문제는 매우 간단하게 해결됩니다(모든 정규 분포에서 간격 M ± nσ는 동일한 사례 빈도에 해당함). 다른 모양의 분포에 속하는 결과의 비교 가능성을 보장하기 위해 비선형 변환을 사용하여 분포에 주어진 이론적 곡선의 모양을 제공합니다. 이러한 곡선은 일반적으로 정규분포를 사용합니다. 간단한 z-변환의 160-150과 마찬가지로 정규화된 표준 점수는 원하는 형태로 제공될 수 있습니다. 예를 들어, 정규화된 표준 점수에 10을 곱하고 상수 50을 추가하면 T-점수를 얻습니다(표준화, 미네소타 다차원 성격 목록 참조).

표준 척도로 비선형적으로 변환된 예는 stanine 척도(영어 표준 9 - "표준 9")이며, 여기서 등급은 1에서 9, M = 5, σ = 2의 값을 갖습니다.

스탠닌 척도는 표준 척도 지표의 장점과 백분위수의 단순성을 결합하여 점점 더 널리 보급되고 있습니다. 기본 지표는 쉽게 stanina로 변환됩니다. 이를 위해 피험자는 결과의 오름차순으로 순위를 매기고 테스트 결과의 정규 분포에서 특정 평가 빈도에 비례하는 개인 수로 그룹을 구성합니다(표 14).

표 14

1차 테스트 결과를 스타닌 척도로 변환

등급을 스탠 척도(영어 표준 10 - "표준 10")로 변환할 때 이 척도가 10개의 표준 간격을 기반으로 한다는 점만 다를 뿐 유사한 절차가 수행됩니다. 표준화 표본에 200명이 있다고 가정하면, 가장 낮은 점수와 가장 높은 점수를 받은 8명(4%)의 피험자가 각각 1개와 9개의 스타닌에 할당됩니다. 모든 척도 간격이 채워질 때까지 절차가 계속됩니다. 따라서 백분율 그라데이션에 해당하는 시험 점수는 결과의 표준 빈도 분포에 해당하는 척도로 정렬됩니다.

지능 테스트에서 척도 평가의 가장 일반적인 형태 중 하나는 표준 IQ 지표(M = 100, σ = 16)입니다. 정신 진단의 표준 평가 척도에 대한 이러한 매개변수는 참고 자료로 선택되었습니다. 표준화에 의존하는 척도가 꽤 많습니다. 그들의 추정치는 서로 쉽게 축소될 수 있습니다. 원칙적으로 확장은 결과가 질적 지표로 표현되는 기술을 포함하여 진단 및 연구 목적으로 사용되는 광범위한 기술에 허용되고 바람직합니다. 이 경우 표준화를 위해 명목 척도를 순위 척도로 변환하거나(측정 척도 참조) 차별화된 정량적 1차 평가 시스템을 개발할 수 있습니다.

단순성과 명확성에도 불구하고 척도 지표는 유사한 성격의 많은 측정 샘플에서 주어진 결과의 위치를 ​​나타낼 수 있는 통계적 특성이라는 점에 유의해야 합니다. 전통적인 심리 측정 도구의 경우에도 척도 점수는 설문 조사 결과를 해석하는 데 사용되는 시험 점수 표현의 한 형태일 뿐입니다. 이 경우, 피험자의 성격에 관한 복잡한 정보와 현재에 대한 데이터를 모두 고려하여 주어진 테스트 결과의 발생 이유에 대한 다자간 질적 연구와 함께 정량적 분석을 항상 수행해야합니다. 시험 조건, 방법론의 신뢰성 및 타당성. 정량적 추정에만 근거한 타당한 결론의 가능성에 대한 과장된 생각은 심리 진단의 이론과 실제에 많은 잘못된 생각을 가져왔습니다.

IQ 개념.

IQ는 지적 발달의 정량적 지표입니다.

지능 테스트는 지적 기능(논리적 사고, 의미 및 연관 기억 등)을 측정하기 위한 여러 하위 테스트로 구성됩니다.

IQ = 지능 연령/생활 연령 * 100

IQ 또는 기타 측정값은 항상 해당 테스트 이름과 함께 제공되어야 합니다. 시험 점수는 특정 시험과 별개로 해석될 수 없습니다.

티켓 번호 26 성취도 테스트.

성취도 테스트는 달성된 기술 및 지식 개발 수준을 평가하는 것을 목표로 하는 일련의 정신진단 기술입니다.

2개 그룹의 성취도 테스트:

1. 학습 성공 테스트(교육 시스템에서 사용)

2. 직업적 성취도 시험(전문적, 노동적 행위를 수행하는 데 필요한 특별한 지식과 업무 기술을 진단하기 위한 시험)

성취도 시험은 적성 시험과 반대되는 시험입니다. 차이점: 진단되는 이전 경험의 균일성 정도에서 이러한 테스트 간에 차이가 있습니다. 적성 검사는 학생들이 경험하는 누적된 다양한 경험의 영향을 반영하는 반면, 성취도 검사는 무언가를 학습하는 비교적 표준적인 과정의 영향을 반영합니다.

적성검사와 성취도 검사를 사용하는 목적은 다음과 같습니다.

능력 테스트 - 활동 성공의 차이를 예측합니다.

· 성취도 테스트 – 교육 완료 시 지식과 기술에 대한 최종 평가를 제공합니다.

적성검사나 성취도 테스트는 능력, 기술, 영재성을 진단하지 않고 이전 성취의 성공만을 평가합니다. 사람이 배운 것에 대한 평가가 있습니다.

성취도 테스트의 분류.

광범위한 지향 - 지식과 기술, 주요 학습 목표 준수 여부(장기간에 걸쳐 계산)를 평가합니다. 예: 과학적 원리를 이해하기 위한 성취도 테스트.

고도로 전문화됨 - 개별 원칙, 개인 또는 학문적 주제를 마스터합니다. 예: 수학 주제 마스터하기 - 소수 섹션 - 이 섹션을 마스터하는 방법.

성취도 테스트를 사용하는 목적.

교사 평가 대신. 교사 평가에 비해 많은 장점: 객관성 - 주요 주제를 얼마나 숙달했는지 확인하고 주요 주제를 식별할 수 있습니다. 각 주제에 대한 숙달 프로필을 구축할 수 있습니다.

성취도 테스트는 매우 간단합니다. 성취도 테스트는 그룹 테스트이므로 편리합니다. 학습 과정 자체를 평가하고 개선할 수 있습니다.

성취도 테스트를 설계하는 방법은 무엇입니까?

1. 성취도 테스트는 강좌 내용의 특정 영역을 반영하는 과제로 구성됩니다. 먼저 콘텐츠 주제를 계획하고 학습 과정에서 중요한 주제를 식별해야 합니다. 해당 주제를 가르친 교사는 성취도 시험 구성에 참여해야 합니다. 정신진단의사는 주요 주제를 알아야 합니다.

2. 작업에서 보조 지식과 중요하지 않은 세부 정보를 제외하세요. 과제의 완료는 학생의 기계적 기억에 어느 정도 의존하기보다는 학생의 이해와 비판적 평가에 의존하는 것이 바람직합니다.

3. 과제는 학습 목표를 대표해야 합니다. 학습 목표, 평가하기 어려운 자료 습득의 성공(예: 권리에 관한 주제 습득)이 있는 경우 자료의 숙달을 반영하는 방식으로 과제를 작성해야 합니다.

4. 성취도 시험은 공부하고자 하는 학과목의 영역을 충분히 포괄해야 합니다. 과제는 연구 중인 분야를 광범위하게 대표해야 합니다.

5. 테스트 작업에는 외부의 복잡한 요소가 없어야 하며, 복잡한 요소가 없어야 하며, 추가적인 어려움이 있어서는 안 됩니다.

6. 각 작업에는 답변 옵션이 함께 제공됩니다.

7. 과제는 명확하고 간결하며 모호하지 않게 구성되어야 합니다. 따라서 어떤 작업도 다른 테스트 작업에 대한 힌트가 아닙니다(컴파일 후 확인).

답변은 답변을 회상할 가능성을 배제하는 방식으로 구조화되어야 합니다. 즉, 주제와 관련이 없거나 매우 쉬운 답변 옵션을 제공하여 피험자가 추측할 수 없도록 하고, 답변 옵션을 명백히 받아들일 수 없는 것으로 폐기합니다. ).

8. 이행기준이 설정됩니다. 심리학자는 많은 수의 작업을 개발하지만 모든 작업이 테스트에 포함되는 것은 아닙니다. 우선 모든 작업이 확인됩니다. 이 테스트에는 자료를 잘 다루는 100% 대다수의 사람들이 해결하는 작업이 포함됩니다. 두 번째 테스트는 자료를 마스터하지 못한 사람들을 위한 것입니다. 절반 미만을 완료해야 합니다. 과제는 최대 기준에 따라 컴파일됩니다. 90-100% - 높은 수준의 훈련. 성취도 테스트는 고정된 기준을 기준으로 평가되는 것이 아니라 수업을 기준으로 평가됩니다. 개별 결과가 비교됩니다.

전문적 성취도 테스트.

직업 성취도 시험은 전문 훈련이나 직업 훈련의 효과성을 평가하는 데 사용됩니다. 가장 책임 있는 직책을 맡을 사람을 선택하려면 전문적인 선택을 해야 합니다. 다른 직위로 이동할 때 직원의 기술 수준을 평가하는 데 사용됩니다. 목표는 전문 지식과 기술에 대한 훈련 수준을 평가하는 것입니다.

전문 성취도 테스트의 3가지 형태:

1. 액션 실행 테스트

2. 쓰다

3. 직업적 성취에 대한 구술 시험