Урок на тема „Как да разбираме животните? Истории в картинки»

Цели на урока:а) развитие на наблюдателността при децата, способността да разбират поведението на животните, техните намерения въз основа на характерни движения и пози; б) ориентация на децата към чувствително, приятелско отношение към животните; в) формиране на речеви умения за описание на животни, тяхното поведение, действия; г) развитие на способността за последователно изразяване на мисли в разказ; д) развиване на умения за интегрирано използване на вербални и невербални средства за предаване на мисли и чувства в образна форма.

По време на часовете

1. С помощта на учителя, четене на текстов откъс от песента „Две весели гъски живееха с баба“ и пеене на тази песен, изобразяваща поведението на гъските: децата изпъват вратовете си, крият се в канавка, покланят се на баба.

2. Разговорът се насочва към естественото поведение на птиците в природата.

– Вероятно сте виждали как гъските протягат вратове или накланят глави, като ги клатят. Песента дава хумористично обяснение за тези движения. Какво всъщност означават те?

Декодиране на движенията на гъска: повдигането на главата нагоре е израз на безпокойство, главата е скрита под крилото - нерешителност и др.

Извършва се лексикална работа: избират се думи, които обозначават настроението на гъската, нейните характеристики ( притеснен, притеснен, притеснен; смел - страхлив, плах).

3. Формиране на идеи за езика на животните въз основа на позоваване на личния опит на учениците:

– Разбирате ли езика на животните? Какво означават техните движения и пози?

4. Работа върху стр. 21 от азбуката. Сравнение на ситуациите, изобразени на фигурите.

Отговаряйки на въпроса ABC, учениците обясняват, че животните „говорят“ със своето ръмжене и мъркане и изразяват настроението си (ядосано, радостно). Отношението на животните към хората до голяма степен зависи от това как човек се отнася към тях.

5. Разкази на учениците за техните домашни любимци и отношението им към тях.

6. Четене на историята на произведението „Таралежът и заекът“. Развитие на умения за водене на диалог „лично“.

7. Обогатяване на речниковия запас на учениците.

Има дума „свиване“, която се използва и по отношение на човек, когато заема подобна поза. Кога човек се смалява и в какви случаи? (Когато му е студено, когато се крие, когато седи неправилно на учебната маса с извит гръб.)

8. Съчинение с елементи на описание „Как таралежът бяга от враговете си” по рисунки.

Учителят е на черната дъска, а децата в своите албуми и тетрадки рисуват защитна поза на таралеж (бодлива топка), придружавайки го с „говорене“ след учителя и неговите водещи въпроси за избор на необходимите думи:

– Когато таралежът бяга от врагове, той се свива... (На кълбо? Буца? Топка?) Скрива... (Лице? Муцунка?) за себе си (Под корема? Корема?), и пъха на върха (бодли? игли? бодли?).

След като завършат рисунката, децата повтарят целия текст на своята композиция.

9. Работа върху стр. 22 от азбуката. Определяне на темата на урока, поставяне на образователната задача:

– Ще се научим да съставяме „истории в картинки“.

10. Съставяне на историята „Тигърът и зайците“.

Въз основа на поредица от рисунки се съставя устна история. Позата и движенията на тигъра се анализират предварително и се определят намеренията на животното: оглежда се за плячка, подготвя се за скок и скача. [ Бележка под линия, вижте края на урока.]

Обучение по разказване на истории по двойки: децата се разделят на слушатели и разказвачи, след което сменят ролите.

11. Логическо упражнение „Животни”.

За да започнете да изпълнявате тази задача, трябва да обърнете внимание на символа в азбуката. Кой може да назове чии са тези маски? (Маски на лъв, тигър, котка, леопард.) Заменете списъка с обобщаваща дума (Маски на животни.) Но има много животни. Случайно ли са избрани? (Това са животни от така нареченото семейство котки.)

12. Задача „Изберете животинска маска и я изобразете в движение.“

Задачата не трябва да се приема буквално: „маската“ е изображение на животно и децата трябва да го създадат с помощта на жестове, движения и пластични възможности на тялото си. Учителят може да обясни, че пластичните изображения са уникален език на изкуството.

13. „Кажи и покажи.“

Задачата за написване на история става по-сложна:

– Нека се опитаме не само да разкажем, но и да покажем историята за тигъра и зайците. Ще имаме и „история в снимки“, тоест със снимка на това, което се разказва. Кой иска да изобрази ролята на тигър? А кои са бягащите зайци? Условие: използвайте само „езика“ на животните.

14. Работа върху стр. 23 от азбуката. Разглеждане на поредица от рисунки „В училището за птици“ и съставяне на разказ.

В процеса на разглеждане на рисунките се изяснява понятието „насекоми“.

За да отговорите на въпроса на ABC „Защо учителят показа насекоми в училището за птици и какво излезе от това?“ децата предават сюжета: „Учителят показа насекоми на учениците с пилета, за да могат да си набавят храна. Учителят даде на ученика лупа, за да може да разгледа по-добре пеперудата. Но през лупа пеперудата изглеждаше толкова страшна на ученика, че той избяга от урока от страх.

Как познахте какво се случи в клас? Какво ви помогна? (Способността да се разбере вътрешното състояние на героите в историята чрез външния им вид помогна. Очите на пиленцето са широко отворени от страх и човката му е отворена. Външният вид на учителя изразява недоумение и липса на разбиране за случилото се.)

15. Привличане на вниманието на учениците към изграждането на повествователен текст.

Преди да напише истории, учителят подчертава:

– Художникът разказа историята с помощта на рисунки. Той раздели историята си на три части: начало, среда и край. Помнете откъде да започнете историята, как да я продължите, как да я завършите. Това ще ви помогне да не загубите смисъла на вашата история.

16. Разиграване на скеча „Инцидент в урока“.

Задачата е насочена към интегрирано използване на всички възможни средства (вербални и невербални) за изразяване и предаване на мисли и чувства. Обсъждат се възможни думи от учителя и ученика и се пресъздава обстановката на урока.

17. Обобщение на урока. Дава се оценка на изпълнението на учебната задача: дали са се научили да разказват „истории в картинки“.

Забележка:

Анализът на пластичния образ на героите от приказките, характеристиките на тяхното поведение, изобразени в илюстративна форма в картината, е много важен за децата, тъй като по-късно ще им бъде по-лесно да пресъздадат тези картини във въображението си, когато четат текст независимо.

Урокът е разделен на етапи.

Блок 1. Мотивационен блок:

В весело настроение учителят започва урока с поздрав и открива какво е настроението на момичетата и момчетата. С помощта на въпроси той открива кой е денят от седмицата.

Учителят (T): Добро утро, деца! Радвам се да ви видя отново! как сте момичета как сте момчета
Деца (C): Добре, благодаря
Т: Днес неделя ли е?
C: Не, не е
Т: Днес понеделник ли е?
C: Не, не е
Т: Кой ден е днес?
C: Днес е сряда.

Учителят показва снимка на кучето си и разказва кратка история за разходка с него в парка. Днес ще говорим за любимите си животни, ще пеем песни, ще играем игри и ще изпълняваме задачи. Първо трябва да научим имената на животните.

Т: В сряда се разхождам с кучето си в парка. Виж! Имам снимка на моето куче. Името му е Тери. Тери обича да тича и да играе. Тя обича шунка и каша. Харесвате ли кучето ми?
C: Да, аз!
T: Днес ще говорим за животни, ще пеем песен, ще изпълняваме задачи и ще играем игри.

Блок 2. Креативен загряващ блок

речзарядно устройство.Загрявам.

Е, очи, готови ли сте?
Да, ние сме. (децата галят очите си с пръсти с кръгови движения)
Уши, готови ли сте?
Да, ние сме. (гладя ушите)
Ръце, готови ли сте?
Да, ние сме. (пляскане с ръце)
Крака, готови ли сте?
Да, ние сме. (тропа с крака)
Рамене, готови ли сте?
Да, ние сме. (въртеливи движения)
Деца, готови ли сте?
Да, ние сме. (прегръщат се)

Блок 3. Съдържателна част

а) Познайте , Какво сутринта аз ? (пъзели)

Чука се!!! Учителят обяснява на децата, че животните чукат в кутията, но не искат да излязат, докато децата не решат гатанки за тях.

Т.: Кой чука? Слушам! В тази кутия има животни. Какво са те?

(Имам няколко гатанки за вас. Слушайте и познайте)

Аз съм голям. Аз съм кафява.

Мога да ходя, да тичам, да се катеря и да плувам.

Какво съм аз? (Мечка)

Аз съм малък. Аз съм сива.

Харесвам сирене, месо.

Не харесвам котки.

Какво съм аз? (Мишка)

Аз съм малка. Аз съм добра.

Мога да скачам, да тичам и да играя.

Какво съм аз? (Котка)

Ушите ми са дълги.

Какво съм аз? (заек)

Аз мога да скачам. Не мога да бягам.

Какво съм аз? (Жаба)

Аз съм голям. Аз съм розов.

Какво съм аз? (Прасе)

Т.: Много добре. Това е вярно.

Учениците отговарят.
Монологът на учителя е придружен от демонстрация на илюстрирани снимки на животни. той казва, че животните са много различни, описва външния им вид.

Т: Е, много хора си представят нещо космато с четири крака и опашка. Някои животни имат козина, но други имат гладка кожа. Много имат крака, но някои нямат. Някои нямат мозък или дори глава. Някои животни са големи, а други са малки. Има милиони видове животни, живеещи по целия свят. Те живеят във вода, земя, под земята и във въздуха.

Сега ще играем друга игра.

б) Игра (Кой липсва)" СЗО изчезна »

Т: Момчета, думата животни на английски ще бъде „animals“, нека я повторим отново и да запомним имената на животните.

Децата затварят очи, учителят премахва едно животно.

Т: Кое животно липсва?

Кое животно липсва? (обръщение към конкретно дете)

C: Това е прасе. (Децата казват името на животното на английски)

° С ) Подредете буквите според числата.

Т: Много добре и сега трябва да знаем как да пишем тези светове.

Децата трябва не само да могат да произнасят нови думи, но и да могат да ги пишат, така че следващата задача ще бъде за съставяне на думи.

Блок 5. Психологическо облекчение

Т: Момчета! Всяко животно се движи, скача или тича по различен начин. Нека и ние да загреем и да се раздвижим.

Децата стоят в кръг.

Провежда се физическа сесия, придружена от музикална презентация на английски (https://www.youtube.com/watch?v=DfcGXWqcG8E).

Блок 6. Пъзел

а ) Кръстословица

Децата решават кръстословица. Трябва да намерите 10 думи от имена на животни.

b ) Игра „Super Guessing Game“ (чия следа)

Т: Демонстрация на животински следи на хартия А4.

На масата има изображения на стъпки.

Децата трябва да познаят кое животно е оставило знака.

Конспект на урок по английски език в 4 клас с
използване на ИКТ.
(към учебния комплекс на М.З. Биболетова „Enjoy English 4”)
Тема: "Животни"
Тип на урока: урок за обобщаване и систематизиране на знанията
Цел на урока: повторете и обобщете лексикалния материал по темата
"Животни"
Цели на урока:
Образователни: актуализиране на лексикалните знания на учениците в рамките на изучаваното
теми, учене на проучвателно четене, развиване на умения за писане
Развитие: развитие на способността за разпределяне на вниманието, за отгатване; Да се
сравнение и сравнение, способност да планирате изявлението си;
способност за логично представяне на съдържанието на изявление (устно и
писане).
Образователни – възпитаване на интереса на децата към изучаването на английски език
език чрез изучаване на културата и традициите на англоговорящите страни
(социокултурна компетентност)
Методи и форми на обучение: аудиовизуални, комуникативни
дейностен, практически метод, проблемно-търсен метод
самоконтрол
Оборудване:
 Компютър.
 Проектор.
 Карти с букви

 Думата ЖИВОТНИ.
Снимки с животни за зрителна гимнастика
По време на часовете:
1. Организационен момент. Съобщаване на темата и целите на урока.
Добро утро деца
Добро утро, скъпи учителю. Радваме се да те видим.
И аз се радвам да те видя.
Но не можем да започнем, защото не можем да прочетем думата на дъската. Къде са
буквите? Помогнете ми моля! Огледайте класната стая и намерете 7 букви.
Добре! Да направим думата – ЖИВОТНИ.
Днес ще говорим за животни.
2. Речева загрявка.
Какви животни познавате?
Какви диви животни познавате?
Какви домашни животни познавате?
(Приложение 1 Презентация „Животни“)
3. Актуализиране на речника по темата.
Фронтална работа с дъска

Нека проверим как помните животните. Свържете частите на думите на
Черна дъска.
CA MEL CO W DO LP HIN EAG LE HOR SE SHE EP
Момчетата съставят свои собствени изречения, използвайки тези думи.
4. Визуална гимнастика.
На дъската има изображения на животни, които се учат
Те се обръщат от дъската и трябва да познаят кое животно съм премахнал.
5. Работа с текст. (Пример 41 стр.46)
Учениците избират кои от изброените на дъската думи според тях са
в текста.
Най-голям, умен, умен, силен, дълъг, красив, малък, смел, забавен.
Търсете четене.
Намерете в текста изречения с избраните думи и ги прочетете на глас.
Назовете дума, която не е в текста (умно).
Открийте превъзходни прилагателни в текста.
Прочетете целия текст и отговорете на въпроса „Защо децата харесват
Коледа? “
Намерете съвпадащи картинки: 1c, 2d, 3a, 4b
Определете кои изречения на дъската отговарят на текста и кои не
отговарят (неправилно), което не е споменато в текста. (F/F/T/T)
Това е най-голямото животно в пустинята. (F)
Живее в планините. (F)
То е силно и смело. (T)
Живее в Австралия. (T)
Вижте снимките в пр. 35. Опишете животното, което харесвате.
6. Обобщаване
7. Домашна работа.
Нека напишем нашия проект за вашето любимо животно.
(Децата получават творческа задача - да нарисуват проект за техен любим човек
животно).
7. Рефлексия.
Децата са поканени да украсят коледната елха с цветни топки.
Учениците, които избраха червената топка, смятат, че са свършили страхотна работа
урок, жълта топка означава, че не всичко се е получило, бяла топка означава материала
Урокът изглеждаше труден и момчетата не можаха да се справят с него.

"домашни любимци"(публичен урок).

Мишена:затвърдете знанията на децата за домашни любимци.

Задачи:

Образователни:

- разширяване и консолидиране на речника по темата;

Затвърдяване на умението за писане на разказ – описание;

Решете гатанки.

Корекционно-развиващи:

Развийте логическо мислене;

Развийте зрителното внимание и възприятие;

Развийте речевия слух и фонематичното възприятие;

Развийте способността за обобщаване;

Развийте паметта, фината и общата моторика.

Образователни:

Възпитавайте грижовно, добро отношение към животните;

Култивирайте интерес към ученето.

Речник: имена на животни, малки, техните домове.

Оборудване:снимки на домашни любимци, фигурки на домашни любимци, изрязани картинки, снимки на домове на животни, снимки на продукти, получени от животни, задачи върху листове.

По време на часовете:

I. Организационен момент.Имаме гости, да ги поздравим.

Кажете ми кой ден от седмицата е днес?

Каква дата е днес?

Погледнете през прозореца - какво е времето днес? Да запишем датата в тетрадка и да отбележим времето (децата изпълняват задачата).

Днес ще отидем с вас на гости на добре познати животни. Но ще разберете кои, като решите загадките:

Самата пъстрота,
Яде зелено
Дава бяло. (крава)

Кой съм аз, познайте сами.

Тегля шейна през зимата,

Които се плъзгат лесно през снега,

Лятото тегля количка. (кон)

Той върви и върви, клатейки брадата си,
Заявки за билки:
— Ме-ме-ме, дай ми трева. (коза)

Аз съм малък и бял

Пухкава, плаха,

Подарявам вълна на собственика си

За шалове и суичъри. (овца)

Който има прасенце,
Не е стиснат в юмрук?
Краката му имат копита.
Яде и пие от корито. (прасе, прасенце)

Децата публикуват своите отговори на дъската под формата на снимки.

II.Определяне на темата на урока.

Днес в урока ще си припомним и затвърдим знанията си за животните.

Животните, които хората отглеждат, хранят и защитават, строят им домове, грижат се за потомството им, се наричат ​​... (домашни любимци).

Точно така, темата на нашия урок е... домашните любимци. Запишете темата на урока в тетрадката си.

III. Главна част.

Задачата "Кой къде живее?"

Момчета, знаете ли къде живеят животните? Аз ще назова животното и теб

отговорете на въпроса и назовете дома на животното, изберете желаната картинка и я закачете на дъската:

1. Къде живее конят? - в конюшнята;

2. Прасе - в кочина;

3. Крава - в обор, в обор;

4. Коза - в обора;

5. Овце - в кошарата.

Търсим думи - отговори, картинки и ги публикуваме на дъската.

Задача „Кой прилича“ (опишете играчката).

Назовавам животното, чийто ученик има тази играчка и я описвам.

Какво има... една крава? (коне, свине, овце, кози).

Физкултурна минута.(ходене с високо вдигнати колене)
Стигнахме до горската поляна,
Повдигане на краката по-високо
През храсти и хълмове,
През клони и пънове.
Който вървеше толкова високо ─
Не се спъна, не падна.

Ние с вас разгадахме загадките, настанихме животните в къщите им и сега нека ги наречем малки.

Задача „Назовете малките“.Аз давам име на животното, а вие давате име на бебето, намирате съответната картинка и закачате бебето до майката.

Кравата има теле;

Прасето има прасенце;

Козата има яре;

Конят има жребче;

Овцата има агне.

Задача „Какви ползи носят домашните любимци“?

Защо хората отглеждат домашни любимци? Те са много важни в живота на човек. Животните осигуряват храна на хората, вълната се използва за направата на дрехи, а животинските кожи се използват за направата на кожа.

Какво ни дава една овца? (вълна)

Преждата се прави от вълна.

Какво са направени от прежда?

Те плетат пуловери, шапки, чорапи, ръкавици. (показва плетена шапка).

Това означава, че овцете носят полза на човека.

Какво ни дава една коза? (мляко, вълна).

Какво дава една крава? (мляко).

Какво се прави от мляко? (сирене, сметана, кефир, извара, кисело мляко).

Това означава, че кравата е полезна за хората.

Защо се отглеждат прасета? (получаваме месо, кожа).

Прасето е от полза и за хората.

Конете помагат на хората да транспортират стоки и да орат градини в селото.

Упражнение за очите.

Задача „Сглобете изрязана картина“

Всеки ученик има своя снимка на масата.

Кой кого хвана?

IV. Обобщение на урока.

За кого говорихме в клас днес? (за домашни любимци).

Защо се наричат ​​така?

Кое животно ви харесва най-много?

Домашна работа: завършете упражнението върху работния лист, оградете и оцветете домашните любимци. Напишете история за едно животно.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Този материал ще представлява интерес за началните учители, които сами водят часове по изобразително изкуство....

Открит урок "Дивите и домашните животни"

Урок – запознаване с нов материал (с групи животни – домашни и диви). Този урок се преподава с помощта на лаптопи, с които учениците преглеждат презентацията и решават теста....

Предмет. Животни от Африка. Интегриран урок.

Цели и задачи:

Образователни:

Разширете знанията на децата за африканските животни; уточняват, обогатяват и активизират речника по дадена тема; упражняват се в подбора на подходящи определения за имената на животните; в правилното съгласуване на прилагателни със съществителни по род, число, падеж; усъвършенстват умението за образуване на прилагателни от съществителни; консолидирайте умението да формализирате мислите си в изречение.

Образователни:

Развиване на фини и груби двигателни умения;
развиват пространствена ориентация;
развиват емоционалната страна на речта;

Образователни:

Култивирайте приятелско отношение към другите.

Оборудване: мултимедийна техника; презентация „Животни от горещи страни“, екран, играчки от животни от горещи страни, раздаване.

Прогрес на урока

Децата влизат в кабинета под музиката и сядат. („Деца, не ходете на разходка в Африка“)
настроение
психолог: – Ако имахте вълшебна пръчица, какво бихте си пожелали?
Очаквани отговори на децата: Искам нови обувки. Бих искал куче и т.н.
психолог: - Бих искал да отида в Африка, за да видя различни животни, кой е с мен? Нека ви поканим на пътешествие: - Как ще стигнем до Африка?
психолог: - Ще ни помогнат 3 неща: богатото ни въображение, компютърен приятел и забавна песен.
Ще затворим очи и ще тръгнем заедно (те вървят хванати за ръце, слушайки откъс от песента на Червената шапчица.)

Логопед: - Ето ни в Африка (слайд 2). Тук има много различни животни (слайд 3) Кажете ни кого разпознавате (силуети, звук и отпечатъци, детето имитира едно от животните)

Речникова работа

Сега трябва да изберем определение, което да подхожда на всяко животно (определенията за всяко животно са дадени на дъската отделно).
- Разпознах раираната зебра, дълговратия жираф, бързия гепард, дебелокракия слон и др.
Логопед: - Какво знаете за тези животни?
- Знам, че носът на слона се нарича хобот. Слонът къса с хобота си листа и плодове от дърветата, черпи вода и си устройва душ.
- Знам, че жирафът е най-високото животно на планетата.
- Знам, че гепардът е най-бързото животно на планетата и т.н.
Упражнение „Слон“ за интегриране на двете полукълба (упражнение от комплекса за мозъчна гимнастика) (слайд 4).
Психолог: - Деца, нека се опитаме да изобразим африканско слонче! (упражнение „слон“)
Психолог: - Той е много любопитен, да видим за него (карикатура за любопитно слонче)
Логопед: - Искате ли да знаете нещо интересно за животните в Африка?

Разширяване на хоризонтите ви. Въпроси.

1. Защо зебрата има ивици? (слайд 5)
Психолог: - Когато хищник настигне зебра, ивици проблясват пред очите му, причинявайки болка. Често хищникът се отказва от преследването.

2. Животните мият ли си зъбите? (слайд 6).
Логопед: - Има толкова любопитен факт, че малките птици помагат на крокодилите и хипопотамите да си мият зъбите. Те безстрашно посягат към парчета храна и малки камъчета. Които са забити между зъбите на голямо животно.

3. Защо слонът има дебели крака? (слайд 7).
Психолог: - За да не падне в пясъка и тинестото дъно на водоеми.

4. Защо един слон има толкова големи уши? (слайд 8).
Логопед: - Слонът използва ушите си като ветрило, а също така прогонва досадните насекоми.
Пространствена ориентация.
Психолог: Деца, кой се появи на пътеката? (слайд 9)
– На пътеката се появи костенурка
Цяло семейство костенурки ни очаква да посетим, почти същото като в нашето стихотворение (слайд). (изберете деца кои кой ще бъдат)
Малката костенурка има костена риза.
Няма нищо по-силно от ризата, дори да я носиш сто години.
Ние ушихме тази риза за нашата малка костенурка
Наздраве-мама, Наздраве-татко, Наздраве-жена, Наздраве-дядо. (детето разказва)

Психолог: - Хайде да разберем кой е мама, кой е татко, къде са дядо и баба? (изграждането и преструктурирането се извършва съгласно инструкциите за реч) (слайд 10).
– В горния ляв ъгъл е майката, в долния десен ъгъл е дядо и т.н.
Сега нека се опитаме да застанем на постелката по същия начин, както са разположени нашите членове от семейството на костенурките. Кой ще стои там, където е костенурката... - в центъра и т.н.

Апликация костенурка

Психолог: Сега вие и аз ще ушием риза за нашата костенурка и ще я изпратим на пясъчен африкански остров, за да почива под палмата.
Нека се разделим на две групи: - първата - създава орнамент от геометрични фигури върху черупката на костенурката,
- назоваваме какви форми ще използваме (1-ви ред - правоъгълник, 2-ри ред - квадрат, 3-ти ред - триъгълник отгоре - полукръг.
Вторият екип сглобява палма за острова - от четириъгълници - ствол (започвайки от най-големия към най-малкия). Събираме палмови клони в кръг от центъра на багажника, започвайки с най-дългия и завършвайки с най-късия.

Психолог: Това е общата снимка, която получихме - това е снимка за спомен от нашето пътуване до Африка, тя ще отиде във вашия клас.
Психолог: - Деца, кой се появи на пътеката? (слайд 11)
- На пътеката се появи маймуна.
- Тя ни кани да играем.
Игра с пръсти „Палави маймуни“ (Е. Чистякова)
В дивата джунгла на поляната, палави маймуни (скачат в кръг, ръце с протегнати длани)
Те скачат, преобръщат се, катерят се по стволовете на дърветата,
Те хвърлят банани и се люлеят на опашките си. (за всяка дума-действие сгъваме по един пръст на двете ръце)
Това са маймуните, които се забавляват на поляната. (пляска с ръце)
Музикална игра „Жирафът има петна“ (музика на семейство Железнов)
Логопед: - Деца, отново някой се втурва към нас (слайд 12).
- Една зебра се втурва към нас.
Логопед: Колко е тъжна. Факт е, че малките животни се разболяха (слайд 13). Кажете им какво ги боли.
– Лапата на лъвчето го боли. Носът на камилата боли. Бебето жирафче го боли врата и т.н.
Логопед: - Кой може да помогне на децата?
– Доктор Айболит може да помогне на децата.
- Доктор Айболит лекува със сокове. Как се нарича този метод на лечение? (сокотерапия) Кажете ни какви сокове използва лекарят. Айболит излекува животните.
Словообразуване:
. портокал, банан, ананас, лимон, ябълка, круша.
– Доктор Айболит излекува лъвче с лимонов сок, бебе жирафче с портокалов и бананов сок, камилче с многоплодов сок и др.

Развитие на свързана реч

Логопед: - Деца, вижте жирафа (слайд 14). Мисля, че е озадачен от нещо. Той не може да осмисли вписванията в изреченията. Нека му помогнем
(децата съставят изречение от изрязаните части и застават до числата 1-5, прочитат полученото стихотворение)
Жирафът има дълъг врат - може да играе баскетбол!
Хипопотам се носи по реката като голям кораб!
Много добро бебе – нашата мила маймунка!
Той е голям и силен - той е африкански сив слон!
Бъди мил папагал, пиши приятелства
Психолог: - Какво забавно пътуване имахме, колко интересни животни срещнахме и се сприятелихме.
- Какво беше настроението на нашите животни по време на урока?
- весело, тъжно, замислено...
- Какво е настроението ви сега?
- смешно, хубаво...
Психолог: - Нека подарим доброто си настроение на всички хора на планетата
(упражнение: разтриване на ръце, концентриране на енергия и повръщане в пространството..)

Домашна работа

Логопед: На пощенските картички трябва да запишете - избройте всички животни в Африка, които сте срещнали в урока. (слайд 15)
Децата изпълняват „Песен за приятелството“ от муз. И. Галимова, думи от Волжанин
Логопед: - Време е да се прибираме.
В това отново ще ни помогне весела песен (песента „Чунга-чанга“).

Интегриран урок в 5. клас е предназначен за деца с интелектуални затруднения и зрителни увреждания. Това е резултат от поредица от уроци по темата. Урокът включва задачи и упражнения, които не само развиват различни аспекти на детската реч и психика, но и формират ученика като личност като цяло.