Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Все още няма HTML версия на произведението.
Можете да изтеглите архива на работата, като кликнете върху връзката по-долу.

Подобни документи

Причини за деградация на природните води. Рационалното използване и опазване на водните ресурси като неразделна част от опазването на околната среда. Необходимостта от оборудване на жилищни сгради и социални сгради с общи водомери.

презентация, добавена на 23.11.2015 г


Опазване на околната среда. Екологични дружества, природозащитни движения и екипи. Резерви. Природни резервати и паметници. Мерки за предотвратяване на замърсяването на въздуха. Рационално използване на водните ресурси.

резюме, добавено на 24.08.2008 г


Разрушителното влияние на човека върху околната среда, причините за замърсяването на въздуха и водата и последствията от тях. Зони на екологично бедствие в Казахстан. Система за мониторинг на качеството на околната среда. Опазване на природата и Червената книга на Казахстан.

резюме, добавено на 28.11.2010 г


Форми на взаимодействие между обществото и природата и тяхното развитие на съвременния етап. Използване на природната среда и последствията от нея. Антропогенно замърсяване на околната среда. Химическо замърсяване на природни води. Въздействие на атомните електроцентрали върху природата.

презентация, добавена на 03/10/2015


Замърсяването на околната среда като глобален проблем. Причини за замърсяване. Замърсяване на водни ресурси, атмосфера, почва. Оцеляване и самосъхранение на човечеството, опазване на околната среда. Рационално използване на природните ресурси.

курсова работа, добавена на 18.10.2006 г


Проблеми на опазването на околната среда, включително технологии за рационално управление на околната среда. Прилагане на принципите на екологична безопасност, приоритети за градско развитие в тази област. Опазване на водните ресурси, атмосферния въздух, зелените площи.

тест, добавен на 23.07.2012 г


Принос на икономическите дейности за замърсяване на околната среда. Основни замърсители на въздуха. Характеристики на руските региони по отношение на замърсяването на околната среда. Екологични последици от използването на природни ресурси.

практическа работа, добавена на 13.11.2016 г

В съвременните условия на тежка екологична криза, само преодоляването на която може да бъде осигурено чрез запазването на човечеството на планетата, развитието на принципите на взаимоотношенията между човека и природата става основа за моралното възпитание на човек.

В тази връзка екологичното образование на децата в училищна възраст става важно.

Екологичното образование предполага единството на екологичното съзнание и поведение, което е в хармония с природата.

Формирането на екологично съзнание се влияе от екологичните знания и вярвания. Екологичните идеи се формират у учениците предимно по време на часовете за опознаване на света. Знанието, преведено във вярвания, формира екологично съзнание.

Психологическият аспект на същността на екологичното образование включва:

Развитие на екологично съзнание;

Формиране на подходящи (съобразени с природата) потребности, мотиви и нагласи на индивида;

Развитие на морални и естетически чувства, умения и навици;

Възпитаване на силна воля;

Формиране на значими цели за екологични дейности.

Екологичното поведение се състои от индивидуални действия (съвкупност от състояния, специфични действия, способности и умения) и отношението на човека към действията, които се влияят от целите и мотивите на индивида (мотивите в своето развитие преминават през следните етапи: възникване, насищане със съдържание, удовлетворение).

По този начин, определяйки същността на екологичното образование, ние подчертаваме, на първо място, характеристиките на този процес:

1) поетапен характер:

а) формиране на екологични идеи;

б) развитие на екологично съзнание и чувства;

в) формиране на убеждения за необходимостта от екологични дейности;

г) развитие на умения и навици за поведение сред природата;

д) преодоляване на потребителското отношение към природата в характера на децата в училищна възраст;

2) продължителност;

3) сложност;

4) спазматичност;

5) дейност;

второ, огромното значение на психологическия аспект, който включва:

1) развитие на екологично съзнание;

2) формирането на подходящи (съобразени с природата) потребности, мотиви и нагласи на индивида;

3) развитие на морални, естетически чувства, умения и навици;

4) възпитание на стабилна воля;

5) формиране на значими цели за екологични дейности.

Следователно формирането на екологично съзнание и поведение в единство трябва да започне от начална училищна възраст.

Впоследствие, изразяващо се във формирането на съзнателно отношение на детето към заобикалящия го свят, в това, че то започва да разграничава себе си от околната среда, преодолява дистанцията в мирогледа си от „Аз съм природа” до „Аз съм природа”, емоционално и ценностно отношение към другите. Интензивността на натрупване на личен опит във взаимодействието с околния свят води до формирането на силна визуално-образна картина на околния свят; процесът на формиране на основите на морално-екологичната позиция на индивида е завършен до характерните му прояви и във взаимодействието на детето със средата (природна и социална среда, хора, себе си).

Целта на екологичното образование е формирането на отговорно отношение към околната среда, което се изгражда на основата на екологичното съзнание. Това предполага спазване на моралните и законови принципи на управление на околната среда и насърчаване на идеи за нейното оптимизиране, активна работа за изучаване и опазване на природата на своя район.

От традиционна гледна точка светът съществува за човека, който е мярка за всички неща, докато мярката за природата е нейната полезност. Оттук и потребителското отношение към природата.

За разлика от тях, новата ценностна система се основава на разбирането за уникалността и присъщата стойност на природата. В същото време човекът се разглежда като част от природата, а при характеризиране на природата се подчертава нейната многостранна стойност за човека.

В. А. Сухомлински, изключителен учител, който през цялата си кариера се занимава с проблемите на образованието и развитието на децата в училищна и начална училищна възраст, разглежда природата като „плодороден източник на човешко образование“, източник на умствено развитие на децата (четене на „Книга на природата“). От красотата на природата – до красотата на словото, музиката и живописта. Той научи децата да виждат красотата на природата, да слушат, да усещат красотата на света около тях.

Учителят вярваше, че обръщането към красотата, облагородяването на душата и преживяването на красотата премахват „дебелата кожа“ и толкова усъвършенстват чувствата на детето, че то става възприемчиво към думите; Това означава, че той става образован. "Природата е плодотворен източник на човешко образование."

В. А. Сухомлински беше обезпокоен от безразличието на отделните деца към живото и красивото в света около него, той беше разтревожен от действия, които свидетелстваха за неразбираема, на пръв поглед, детска жестокост, той беше изумен, че възхищението на децата от красотата е преплетено с безразличие към съдбата на красивото... той беше убеден, че възхищаването на красотата - Това е само първият кълн на добро чувство, което трябва да се развие в активен стремеж към дейност. Той научи децата не само да усещат, разбират, ценят красотата, но най-важното - да я създават. Според Сухомлински да се научиш да обичаш може да стане само чрез активност и действие. Да се ​​възхищаваме на природата означава да поддържаме нейната красота.

В. А. Сухомлински вярва, че „дете, което е отгледало роза, за да се възхищава на нейната красота, не е способно на зло, подлост, цинизъм или безсърдечие“. Трудът в името на създаването на красота облагородява младото сърце и предотвратява безразличието. Създавайки красотата на земята, момчетата стават по-добри, по-чисти, по-красиви. Всяка минута от живота и всяко кътче на земята възпитава.

В бъдеще V.A. Сухомлински видя училище, което трябва да използва възможно най-пълно за хармоничното развитие на човека всичко, което природата дава и какво човек може да направи, така че природата да му служи.

По този начин, за да се реализира екологичното образование, трябва да се решат три задачи:

1) докажете на децата в училищна възраст, че всичко в природата е взаимосвързано;

2) помагат да се разбере защо човек трябва да познава естествените връзки и да не ги прекъсва, защото прекъсването на връзките води до необратими последици за природата и хората;

3) да ви помогне да се научите да изграждате поведението си в природата въз основа на знания за взаимоотношенията в нея и подходяща оценка на възможните последици от вашите действия.

Принципи на организиране на екологичното образование:

1. Процесът на формиране на отговорно отношение към природата е неразделна част от общата образователна система, нейната настояща посока.

2. Процесът на формиране на екологично образование се основава на взаимовръзката на глобалните, регионалните и местните исторически подходи към разкриването на съвременните екологични проблеми.

3. Основата за формиране на грижовно отношение към природата е единството на интелектуалното, емоционалното възприятие на околната среда и практическите дейности за нейното подобряване.

4. Процесът на развитие на екологичното образование на децата се основава на принципите на систематичност, приемственост и интердисциплинарност в съдържанието и организацията на екологичното образование.

Системата за екологично образование се състои от следните връзки:

Екологично възпитание в семейството;

Екологично образование в предучилищни институции;

Екологично образование в училище (в учебни и извънкласни дейности);

Екологично образование в детските извънучилищни институции;

Екологично образование в летни лагери;

Самообразование и самообразование.

Разграничават се формите, методите и средствата за организиране на екологичното образование:

Традиционен;

Активен, иновативен.

Най-ефективното средство за екологично образование е разнообразието от детски дейности (образователни, познавателни, артистични, творчески, игрови). Екологичните дейности на учениците играят специална роля.

Видовете му са разнообразни:

За опазване на околната среда (хранене на животни; спасяване на животни в беда; борба с боклука; изработване на хранилки и къщички за птици, поставяне на табели на местата, където се разпространяват защитени растения);

Предотвратяване на лоши действия в природата и борба с тях (участие в „зелени” и „сини” патрули, рейдове в природата);

За подобряване на природната среда (засаждане на растения, озеленяване на склонове, почистване на гори от суха дървесина);

Да насърчава и разяснява идеите за опазване на природата (разговори с приятели, родители, възрастни, изработване на плакати, издаване на стенни вестници, подготовка на радиопредавания);

Да съхранява и използва естетическите ценности на природата (събиране на природни материали, изработка на пана, занаяти от естествени материали).

Основният критерий за ефективността на работата по формирането на екологично образование за деца в училищна възраст е единството на тяхното екологично съзнание и поведение. Ето защо е много важно да се затвърди в съзнанието на всеки ученик разбирането, че човекът принадлежи на природата и неговият дълг и отговорност да се грижи за нас.

Научно – водещи идеи, теории и концепции, характеризиращи здравето на човека и неговата природна среда; произход, еволюция и организация на природните системи като обекти на ползване и опазване.

Ценност - екологични ориентации на човек на различни етапи от историята на обществото; цели, идеали, идеи, характеризиращи човека и природата като общочовешки ценности; концепцията за икономическа оценка на околната среда, причинените й щети, разходите, необходими за нейното възстановяване и предотвратяване на щетите.

Нормативен - система от морални и правни принципи, норми и правила, разпоредби и забрани от екологичен характер.

Необходимо е също да се засили екологичното образование на децата в училищна възраст. Това най-важно изискване, произтичащо от идеите на съвременната екология, придоби законодателен характер.

Тя се основава на няколко принципа:

1. Всеобща връзка с живата природа. Всички живи същества са свързани в едно цяло чрез хранителни вериги и други средства.

2. Принципът на потенциалната полезност. Не можем да предвидим какво значение ще има определен вид за човечеството в бъдеще.

3. Принципът на разнообразието. Дивата природа трябва да бъде разнообразна; само тогава естествените общности ще могат да съществуват нормално, да бъдат стабилни и трайни.

В процеса на обучение се формират необходимите знания, преценки и убеждения за необходимостта от опазване на природата. Трансферът на екологични знания и превръщането им в отношение е съдържанието на екологичното образование, което може да се реализира пълноценно само въз основа на тясната връзка на учебния процес в извънкласните дейности.

Екологичното образование изисква екскурзии в света на природата.

Екологичната екскурзия е форма на екологично образование, която представлява групово посещение на природни комплекси или културни институции с образователна цел.

Екологичните екскурзии имат своята специфика. Това се крие във факта, че по време на екскурзията, в допълнение към образователните задачи, се решават и екологични проблеми. На учениците може да се възложи да свършат полезна работа, насочена към идентифициране на смущения в природата. Това е идентифициране на замърсяване на територията, състоянието на растителността, следи от човешка дейност и др.

Предварителният разговор преди екскурзията ще помогне да се заинтересуват учениците и да се разкрие необходимостта от лично участие в опазването на природата.

Преди да започнете екскурзията, трябва да се запознаете с основните правила за поведение сред природата. Можете да дадете задача да идентифицирате състоянието на зелените площи, степента на утъпкване на парковите площи и замърсяването на резервоара. Такава работа ще предизвика голям интерес у децата, желание да направят нещо полезно и ще помогне да се култивира грижовно отношение към природата.

В екологичното образование на учениците стават важни масови екологични кампании, значими дни (например „Ден на околната среда“, „Ден на Земята“ и др.), Игри на екологични теми и екологични празници.

Екологичните празници са форма на екологично образование, което представлява набор от екологични събития, посветени на определена дата. Например „Денят на птиците“ е Международен ден за опазване на птиците.

Празникът съвпада с началото на пристигането на птиците. Този празник, като правило, е събитие, което обобщава работата, която децата вършат през годината. Провеждането на Деня на птиците дава възможност за широко популяризиране на екологичните знания и дава тласък на екологичната активност на децата.

В Деня на птиците може да се проведе изложба „Птиците от нашия край“, водачи на изложбата могат да бъдат самите деца, които са провели изследване на птиците. По време на празника се провежда лекция с поканени специалисти. Когато организирате празник на високо ниво, препоръчително е да поканите гости.

Традиционните игрови методи се използват широко в практиката на екологичното образование. В игрите се разкриват напълно творческите способности на децата в училищна възраст, играта винаги носи дух на лекота и релаксация, благодарение на което голям брой ученици, понякога незабелязани сами, се включват в процеса на екологично образование.

Разграничават се следните екологични игри:

а) състезателни екологични игри - вид екологична игра, основана на стимулиране на активността на децата за придобиване и демонстриране на екологични знания, умения и способности. Особено популярни са различни екологични състезания. Видове състезания: състезание на търг, състезание по маратон, екологична викторина, KVN.

б) Ролеви екологични игри - вид екологична игра, основана на моделиране на социалното съдържание на екологичните дейности, съответните роли, системи от взаимоотношения и др.

Ролевите (сюжетни) игри инициират условията на въображаема ситуация, а участниците в играта изпълняват определени роли. Тези игри изглежда доближават участниците до условията на реалния живот. Провеждането на ролеви игри изисква сериозна предварителна подготовка, по време на която бъдещите „специалисти“ подобряват професионалната си компетентност в съответните области на знанието, за да не загубят.

в) Симулационните екологични игри са вид екологични игри, основани на моделиране на екологичната реалност и съдържателното съдържание на екологичните дейности. Симулационните екологични игри варират от прости игри до компютърни симулации.

По този начин формите на извънкласна работа могат да бъдат много разнообразни. Формата на образователната дейност се определя в зависимост от посоката на образователната работа на учителя. Необходимо е да се стремим да използваме цялото разнообразие от форми на обучение. Колкото по-разнообразни и богати на съдържание са формите на организация на учебния процес, толкова по-ефективен е той.

Общинско учебно заведение
ОУ No6 с. Хилогосон

ПРЕДМЕТ:

ЕКОЛОГИЧНИ ДЕЙНОСТИ НА УЧЕНИЦИТЕ

Изпълни Виктория Намдикова, ученичка от 9 клас Ръководител: Нимбуева Н.Б., учител по екология, Общинска образователна институция № 6 с. Хилогосон

ВЪВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..стр.3 ОСНОВНА ЧАСТ……………………………………………… ………………… ……………стр.5. 1. Концепцията за опазване на природата…………………………………………………стр.5. 2. Екологични дейности на учениците…………………………….стр.8. ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….стр.10. ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………...стр.11. Въведение Уместност на тематаВреме е човечеството да разбере, отнемайки богатството на природата, че Земята също трябва да бъде защитена. Тя е също толкова жива, колкото и ние. И. Трофимова Природата е жизнената среда на човека, който е свързан с нея с хиляди невидими нишки. Любовта към Родината е немислима без любов и уважение към нейната природа. Игнориращото и безразлично отношение на човека може да унищожи природата. През последните десетилетия, наред с проблемите с наличието на ресурси, проблеми като опазването на околната среда и природата излязоха на преден план. Човечеството започва да разбира, че по-нататъшното замърсяване на околната среда застрашава собственото му съществуване. Ето защо опазването на природата се превърна в един от най-важните национални и международни проблеми. Нашето училище организира работа за опазване на екосистемите в близост до училището в продължение на много години, благодарение на което поддържа благоприятно екологично състояние. Мишена:изучаване на проблема с опазването на природата, като се използват източници на различна информация за околната среда. Задачи: 1.Помислете за концепцията за опазване на природата. 2. Покажете екологичните дейности на учениците от селските училища Нови, съвременни подходи за решаване на проблемаПостоянната екологична работа в родния им район, организирана от училището, дава възможност за разширяване и задълбочаване на идеите на учениците за опазване на природата и развива способността за защита на природата от замърсяване и изчерпване. Наличието на противоречиви гледни точки по проблема и желанието да ги разберемПроблемът за опазването на природата не е нов, но актуален днес. Лични мотиви, обстоятелства от интерес към тази темаПроявяване на интерес към опазване на природата на своя район, поддържане на поне определени природни територии в състояние, способно да задоволи естетическите нужди на хората; пример за учениците от нашето училище; Насърчаване на предотвратяването на замърсяването. Главна част

Концепция за опазване на природата

Опазване на природата от ученици

Литература

Алексеев В.А. 300 въпроса и отговора по екология / Художници В.Х.Янаев, В.Н. Куров. – Ярославъл: “Академия за развитие”, 1998. – 240 с. Горлачев В.П., Корсун О.В., Игумнова Е.А., Золотарева Л.Н. Регионална екология: Учебник за общообразователни институции на региона Чита и ABAO. – Чита: Издателска къща „Експрес“, 2007. – 210 с. Коробкин В.И., Переделски Л.В. Екология във въпроси и отговори. – Ростов н/д: Феникс, 2006. – 384 с. Корсун О.В. Ръководство за специално защитени природни територии на горния басейн на Амур. Урок. – Чита: Издателска къща „Експрес“, 2008. – 216 с. Малка енциклопедия на Забайкалия: Природно наследство / Главен редактор Р. Ф. Гениатулин. – Новосибирск: Наука, 2009. – 698 с. Миркин Б.М. Екология: 10-11 клас: учебник за ученици от общообразователни институции. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 384 с. Чернова Н.М. Основи на екологията: обучение за 9 клас. – М.: Образование, 1995. – 240 с.

За да стесните резултатите от търсенето, можете да прецизирате заявката си, като посочите полетата за търсене. Списъкът с полета е представен по-горе. Например:

Можете да търсите в няколко полета едновременно:

Логически оператори

Операторът по подразбиране е И.
Оператор Иозначава, че документът трябва да съответства на всички елементи в групата:

Проучване и Развитие

Оператор ИЛИозначава, че документът трябва да съответства на една от стойностите в групата:

проучване ИЛИразвитие

Оператор НЕизключва документи, съдържащи този елемент:

проучване НЕразвитие

Тип търсене

Когато пишете заявка, можете да посочите метода, по който ще се търси фразата. Поддържат се четири метода: търсене с отчитане на морфологията, без морфология, търсене по префикс, търсене по фраза.
По подразбиране търсенето се извършва, като се вземе предвид морфологията.
За да търсите без морфология, просто поставете знак „долар“ пред думите във фразата:

$ проучване $ развитие

За да търсите префикс, трябва да поставите звездичка след заявката:

проучване *

За да търсите фраза, трябва да оградите заявката в двойни кавички:

" научноизследователска и развойна дейност "

Търсене по синоними

За да включите синоними на дума в резултатите от търсенето, трябва да поставите хеш " # “ преди дума или израз в скоби.
Когато се приложи към една дума, ще бъдат намерени до три синонима за нея.
Когато се прилага към израз в скоби, към всяка дума ще бъде добавен синоним, ако бъде намерен такъв.
Не е съвместим с търсене без морфология, търсене с префикс или търсене по фраза.

# проучване

Групиране

За да групирате фрази за търсене, трябва да използвате скоби. Това ви позволява да контролирате булевата логика на заявката.
Например, трябва да направите заявка: намерете документи, чийто автор е Иванов или Петров, а заглавието съдържа думите изследвания или разработки:

Приблизително търсене на думи

За приблизително търсене трябва да поставите тилда " ~ " в края на дума от фраза. Например:

бром ~

При търсене ще бъдат намерени думи като "бром", "ром", "индустриален" и др.
Можете допълнително да посочите максималния брой възможни редакции: 0, 1 или 2. Например:

бром ~1

По подразбиране са разрешени 2 редакции.

Критерий за близост

За да търсите по критерий за близост, трябва да поставите тилда " ~ " в края на фразата. Например, за да намерите документи с думите изследвания и разработки в рамките на 2 думи, използвайте следната заявка:

" Проучване и Развитие "~2

Уместност на изразите

За да промените уместността на отделните изрази в търсенето, използвайте знака " ^ “ в края на израза, последвано от нивото на уместност на този израз спрямо останалите.
Колкото по-високо е нивото, толкова по-подходящ е изразът.
Например в този израз думата „изследвания“ е четири пъти по-подходяща от думата „развитие“:

проучване ^4 развитие

По подразбиране нивото е 1. Валидните стойности са положително реално число.

Търсете в интервал

За да посочите интервала, в който трябва да се намира стойността на дадено поле, трябва да посочите граничните стойности в скоби, разделени от оператора ДА СЕ.
Ще се извърши лексикографско сортиране.

Такава заявка ще върне резултати с автор, започващ от Иванов и завършващ с Петров, но Иванов и Петров няма да бъдат включени в резултата.
За да включите стойност в диапазон, използвайте квадратни скоби. За да изключите стойност, използвайте фигурни скоби.

Днес непрекъснато слушаме и четем за околната среда, тъй като нейното състояние определя дали човечеството ще съществува. Екологията, като изучава взаимовръзката на живите същества в света, може да ни каже как ефективно да използваме и съхраняваме нашите ресурси.

В продължение на много векове неблагоприятните влияния на околната среда върху хората са били свързвани с природни бедствия (земетресения, горски пожари, наводнения) или епидемии. Човечеството се е научило успешно да се бори с много от тези фактори, например инфекциозни заболявания (едра шарка, холера, чума и др.).

Във връзка с нарастването на населението и модернизацията на икономиката, така наречените антропогенни фактори, свързани с неговата дейност, стават все по-важни за човечеството. От втората половина на 20-ти век, в ерата на индустриализацията, човечеството не се е замисляло за екологичните проблеми. Създаването на огромен брой металургични, инженерни, химически и други индустрии ни позволи да навлезем в ерата на рязко нарастване на потреблението, което неизбежно доведе до отравяне и замърсяване на сладките води, Световния океан, атмосферата, унищожаването на зелената покривка на Земята, унищожаване на плодородния слой на почвата и унищожаване на животни и птици. В резултат на това светът се оказва в плен на така наречената екологична криза.

Много учени смятат, че проблемът с опазването на околната среда е възникнал не в резултат на нарастването на населението или индустриалния растеж, а в резултат на промените, настъпили в естеството на селскостопанското и промишленото производство. Естествените тъкани (памук, вълна) се заменят със синтетични, дървото и стоманата се заменят с пластмаси, сапунът с перилни препарати. В земеделското производство ограничените възможности на почвата се компенсират с торове. Във всеки един от тези случаи новата технология изисква по-малко труд, икономически е изгодна, но е вредна за околната среда.

Химическата промишленост в момента се развива много по-бързо от всяка друга и в най-голяма степен определя научно-техническия прогрес; не напразно нашето време се нарича век на полимерите. Огромен брой и разновидности на произвежданите в момента синтетични полимери, за разлика от естествените, нямат ензими, които ги разлагат и в този смисъл синтетичните съединения не се разрушават биологично. Същото може да се каже за всички синтетични материали, които се изгарят след консумация, като по този начин, за съжаление, също се увеличава замърсяването на въздуха.

През 21 век на планетата се произвеждат и изгарят няколко милиарда тона гориво годишно, което изразходва хиляди пъти повече кислород от дишането на цялото човечество. Нарастващото население на Земята консумира кислород главно не толкова за дишането си, а в резултат на бързото развитие на промишлеността и транспорта. Експертите са изчислили, че една кола изразходва същото количество кислород за 1000 км, колкото е необходимо на един човек за една година. Отработените газове от двигателите с вътрешно горене съдържат въглероден оксид, азотни оксиди, въглеводороди, алдехиди, сажди, бензопирен и оловни съединения. Така един лек автомобил годишно поглъща средно повече от 4 тона кислород от атмосферата, отделяйки около 40 kg азотни оксиди и почти 200 kg различни въглеводородни съединения. Именно в развитието на автомобилния транспорт и свързаното с него замърсяване на въздуха от изгорели газове много учени виждат основната причина за увеличаването на смъртността от рак на белия дроб.

От ежедневието знаем, че без вода нито една от познатите форми на живот не е напълно възможна. Човешкото тяло се състои от 80% вода; поддържа живота си, трябва да получава около 3 литра вода на ден - под формата на напитки и с храна. През целия си живот човек се занимава с вода всеки ден от сутрин до вечер - използва я за готвене, пиене и просто измиване на лицето. Смята се, че един съвременен голям град консумира 300-600 литра вода на човек на ден. В резултат на бързото нарастване на световното население и бързото развитие на индустрията проблемът за снабдяването на човечеството с чиста прясна вода днес се превърна в почти глобален проблем номер едно.

С указ на президента на Руската федерация В. В. Путин 2017 г. е обявена за година на екологията. В края на декември 2016 г. в речта си той говори за мерките, предприети от държавата за опазване на околната среда. Особено внимание беше отделено на ефективното внедряване на безотпадни технологии, работещи в затворени цикли, т.е. когато отпадъците не се изпускат в атмосферата или водните басейни, а се използват повторно.

Значението на опазването на околната среда в Чеченската република е много голямо. Две военни кампании доведоха нашата република до екологична катастрофа в началото на 21 век. Цялата биосфера беше унищожена. До 1999 г. промишленото рафиниране на петрол постепенно замря в републиката, заменено от широко разпространено незаконно рафиниране в домашни инсталации за директно дестилиране. Те произвеждат нестандартен бензин, като по този начин причиняват голяма вреда на околната среда, човешкото здраве и оборудването, което използва такова моторно гориво.

Градовете и селата бяха разрушени, цялата инфраструктура беше разрушена, а водните пътища бяха сериозно замърсени. С една дума, екологичната ситуация в нашата република беше в тъжно състояние, но, както показа времето, всяка трудна ситуация има свой собствен спасител. Първият президент на Чеченската република, Герой на Русия Ахмат-Хаджи Кадиров (Dala g1azot kobal doyla ts'unnan), постави основите за възстановяване на екологичната система в нашата република. Продължавайки пътя на баща си, настоящият ръководител на Чеченската република Рамзан Ахматович Кадиров още от първите си стъпки като ръководител на региона се загрижи за екологичните проблеми. Той допринесе за приемането на " Закон за опазване на околната среда в чеченската република”, който регулира отношенията в сферата на взаимодействие между обществото и природата.

Благодарение на Рамзан Ахматович са създадени и се създават природни резервати, микрорезервати, природни паметници, насаждения от лечебни растения, национални паркове, зони за отдих, пречиствателни станции за отпадъчни води. В различни региони на републиката са създадени специално защитени територии, природни резервати, ботанически градини и зоологически градини за запазване на флората и фауната.

Парламентът на републиката реши въпроса за създаването на училищни ученически екипи за отглеждане на зеленчуци, плодове и др., Които допринасят за производството на екологично чисти хранителни продукти и полагат основите за екологично образование на по-младото поколение.

Особено важно е да се отбележи, че регионалното ръководство ефективно следи за спазването на екологичните стандарти при производството на хранителни продукти. Доказателство за това е демонстрацията на хранителни и селскостопански продукти на нашата република на годишните изложения на VDNKh в Москва, където те многократно са награждавани с награди.

В годината на екологията в нашата република бяха планирани и реализирани нови проекти „Нашият двор“, „Местен дом на културата“, „Паркове на малките градове“. Планът за развитие на 500 дворни площи в Грозни като част от проекта „Нашият двор“ включва озеленяване на дворни площи.

Под ръководството на Рамзан Ахматович е направено много в областта на екологията не само тази година, но и през последните 12 години. Често се провеждат суботници за почистване на водата и бреговете на резервоари, озеленяване на паркове и улици. Жителите на републиката от своя страна активно участват във всички дейности, свързани с подобряването на околната среда.

Всеки човек трябва ясно да разбере, че опазването, опазването и увеличаването на природните ресурси, опазването на биосферата в полза на бъдещите поколения е обща задача, свещен дълг на всеки от нас. Не трябва, както е казал Жак-Ив Кусто, да заплашваме природата, а напротив, да й помагаме, тогава ще имаме чист въздух, чиста вода и органични храни.

Грижейки се за чистотата на околната среда, вие и аз, с помощта на Всемогъщия, ще имаме най-екологичния регион в Русия, богат на столетници, както в старите времена.

Аллах да ни е на помощ!

Али ИСРАИЛОВ