Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ТНР

ТЕМА: Слова, обозначающие действия предметов.

ЦЕЛИ:

Образовательные:

Практическое усвоение детьми слов, обозначающих действия,

Формирование умения у детей задавать вопрос к словам и отвечать на них.

Коррекционные:

Развитие общей, мелкой, артикуляционной моторики, мимики, голоса,

Развитие фонематического слуха,

Развитие внимания, памяти, мышления.

Воспитательные:

Воспитание интереса к занятию,

Воспитание самоконтроля за своей речью,

Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

ОБОРУДОВАНИЕ: сюжетные картинки, сигнальные карточки, карандаши, лист бумаги, «волшебный мешочек», игрушки, мячик.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент.

Сегодня на занятии мы будем показывать и называть много разных действий, движений, задавать вопросы и отвечать на них.

Улыбнитесь друг другу и скажите:

Мы будем заниматься, будем мы стараться.

Ответы верные давать и друг другу помогать!

2. Логопедическая гимнастика.

Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем,

а потом их разведем и к себе скорей прижмем.

Брови кверху поднимаем, а потом их опускаем.

Щечки мы надули, щечки мы втянули.

Удивились, улыбнулись, растолстели, похудели,

На места тихонько сели.

Выполняем массаж пальчиков (называем каждый пальчик).

Массаж личика (называем части лица).

Зарядка для губ (А-О-У-И - «произносим» без голоса, высоким голоском - «песенка лисички», низким голоском - «песенка медведя»)

Зарядка для язычка.

3. Развитие фонематического слуха.

Выставляются игрушки: кукла, поезд и молоток. Как плачет кукла? (А-а-а-а.) Что мы произносили? (Звук.) Как гудит поезд? (У-у-у.) Это звук или слово? (Звук.) Как стучит молоток? (Д-д-д. Это тоже звук.) Назовите слова - названия игрушек.

На доске выставляются палочки, обозначающие каждое сказанное слово.

Мы назвали много... (слов).

Выставляются полоски - символы слов.

Посмотрите на полоски, это - домики слов. Мы будем обозначать слова такими полосками. Вы помните, из чего состоят слова? (Из звуков.) Сделайте руки «чашечкой», соберите звуки и назовите слово.

Логопед произносит слова медленно, шепотом, а дети громко и слитно.

Куукллаа, ммячиик... (кукла, мячик). Чем мы обозначили звуки? (Кружочками.)

Откройте пеналы, возьмите в правую руку красный кружок, а в левую - вот такую полоску. Что мы будем обозначать такой полоской? (Слова.) Если я скажу слово, поднимите полоску, а если услышите звук - поднимите кружок.

Логопед произносит гласные звуки и слова, а дети показывают соответствующий символ.

4. Работа по теме.

Логопед дает задание детям:

Настя, рисуй!

Дети, скажите одним словом, что делает Настя?

Дети: - Рисует.

Логопед: - Артем, попрыгай на одной ножке!

Дети, скажите одним словом, что делает Артем?

Дети: - Прыгает.

Логопед: - Вика, брось мне мячик!

Что делает Вика?

Дети: - Бросает.

Логопед: - Рома, похлопай в ладоши!

Что делает Рома?

Дети: - Хлопает.

Логопед: - Дети, вы назвали много разных слов. К этим словам можно задать вопрос «Что делает?» Все эти слова обозначают различные действия. Мы будем называть их слова-действия.

Логопед называет слова-действия, а дети задают к этим словам вопрос «Что делает?»

Варит, шьет, лает, спит, плавает, пишет, смеется.

5. Физкульминутка

Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем».

6. Практическое усвоение глаголов единственного и множественного числа.

Логопед: Что мы делали? (Танцевали, стирали, чистили, плавали.)

Мы называли слова- действия.

7. Закрепление материала.

Игра «Кто что делает?»

Логопед: - Дети, рассмотрите каждый свою картинку и ответьте одним словом на вопрос «Что делает?»

Дети поочередно называют слова-действия: вяжет, варит, бежит, лает, моет, читает.

Логопед: - Дети, какой можно задать вопрос к словам-действиям?

Дети: - Что делает?

Игра «Волшебный мешочек».

Логопед: - Дети, достаньте из волшебного мешочка по одному предмету и скажите одним словом, что он может делать?

Дети достают игрушки: машинка, мячик, колокольчик, самолетик, ёжик, медвежонок, называют слова-действия: едет, скачет, звенит, летит, колется, рычит.

8. Итог занятия.

Логопед: - О чем сегодня говорили на занятии? Что больше всего вам понравилось?

А теперь мы встанем в круг, возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и скажем: Спасибо за хорошую работу.

Учитель-логопед Зяблова Е.О.

Конспект логопедического занятия,

проведенного в старшей группе для детей с ТНР

ТЕМА: Слова, обозначающие действия предметов.

ЦЕЛИ:

Образовательные:

Практическое усвоение детьми слов, обозначающих действия,

Формирование умения у детей задавать вопрос к словам и отвечать на них.

Коррекционные:

Развитие общей, мелкой, артикуляционной моторики, мимики, голоса,

Развитие фонематического слуха,

Развитие внимания, памяти, мышления.

Воспитательные:

Воспитание интереса к занятию,

Воспитание самоконтроля за своей речью,

Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

ОБОРУДОВАНИЕ: сюжетные картинки, сигнальные карточки, карандаши, лист бумаги, «волшебный мешочек», игрушки, мячик.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент.

Сегодня на занятии мы будем показывать и называть много разных действий, движений, задавать вопросы и отвечать на них. Но сначала сделаем Логопедическую гимнастику.

2. Логопедическая гимнастика.

Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем,

а потом их разведем и к себе скорей прижмем.

Брови кверху поднимаем, а потом их опускаем.

Щечки мы надули, щечки мы втянули.

Удивились, улыбнулись, растолстели, похудели,

На места тихонько сели.

Выполняем массаж пальчиков (называем каждый пальчик).

Массаж личика (называем части лица).

Зарядка для губ (А-О-У-И - «произносим» без голоса, высоким голоском - «песенка лисички», низким голоском - «песенка медведя»)

Зарядка для язычка.

3. Развитие фонематического слуха.

Игра «Поймай звук».

Логопед называет ряд звуков, дети должны хлопнуть в ладоши («поймать») заданный звук.

Игра «Сигнальщики».

Логопед называет ряд слов, дети поднимают сигнальную карточку на слово с заданным звуком.

Игра «Запомни и повтори».

Логопед называет слоговые дорожки, дети их повторяют.

4. Работа по теме.

Логопед дает задание детям:

Уля, рисуй!

Дети, скажите одним словом, что делает Ульяна?

Дети: - Рисует.

Логопед: - Ваня, попрыгай на одной ножке!

Дети, скажите одним словом, что делает Ваня?

Дети: - Прыгает.

Логопед: - Лера, брось мне мячик!

Что делает Лера?

Дети: - Бросает.

Логопед: - Алеша, похлопай в ладоши!

Что делает Алеша?

Дети: - Хлопает.

Логопед: - Дети, вы назвали много разных слов. К этим словам можно задать вопрос «Что делает?» Все эти слова обозначают различные действия. Мы будем называть их слова-действия.

Логопед называет слова-действия, а дети задают к этим словам вопрос «Что делает?»

Варит, шьет, лает, спит, плавает, пишет, смеется.

6. Физминутка.

7. Закрепление материала.

Игра «Кто что делает?»

Логопед: - Дети, рассмотрите каждый свою картинку и ответьте одним словом на вопрос «Что делает?»

Дети поочередно называют слова-действия: вяжет, варит, бежит, лает, моет, читает.

Логопед: - Дети, какой можно задать вопрос к словам-действиям?

Дети: - Что делает?

Игра «Волшебный мешочек».

Логопед: - Дети, достаньте из волшебного мешочка по одному предмету и скажите одним словом, что он может делать?

Дети достают игрушки: машинка, мячик, колокольчик, самолетик, ёжик, медвежонок, называют слова-действия: едет, скачет, звенит, летит, колется, рычит.

8. Итог занятия.

Логопед: - Дети, сегодня на занятии вы выполняли разные действия, называли слова-действия, учились задавать вопросы к словам (Что делает?)

Логопед оценивает работу детей и поощряет их.

Разработала учитель-логопед:

Шишмакова Марина Анатольевна

МА ДОУ "Детский сад № 203" г. Пермь

Цели:

1) Развивать умение точно употреблять слова, обозначающие действия предметов.

2) Качественный и количественный рост словаря.

3) Упражнять учащихся в морфологическом анализе и синтезе слов.

4) Расширение словаря за счет синонимов и антонимов.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Не идется и не едется,

Потому что гололедица!

Но зато отлично падается,

Почему ж никто не радуется?

(воспитание выразительной речи и ясной шепотной речи)

Логопед - Назовите слова, которые обозначают действия предметов.

Дети - Пишет, читает, рисует и т.д.

Логопед - Повторите за мной только слова обозначающие действия:

Лает, квакает, ползет. Варит, пилит, приседает.

Дует, прыгает, идет. Скачет, ёжится, летает.

Шьет, на дудочке играет. Бьёт, ласкает, крутит, спит.

Белит кистью, подметает. И за партою сидит.

Логопед - Что обозначают слова, которые вы повторяли за мной?

Дети - Действия.

2. Сообщение темы.

Логопед - Сегодня мы работаем над темой: «Слова, обозначающие действия предметов».

Логопед - Предлагаю картинки-предметы и картинки-действия:

Бабушка Бабушка вяжет.

Машина Машина едет.

Мальчик Мальчик читает.

Девочка Девочка прыгает.

Дети называют слово - предмет и слово действие, задают вопросы: что делает?

Логопед с детьми приходит к выводу: слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делают? обозначают действия предметов.

3. Упражнения в распознавании слов, отвечающих на вопрос что делает?

Упражнение.

К словам отвечающим на вопросы кто? что? подберите слова, отвечающие на вопрос что делает?

Медведь (пробирается, идет)

Синица (поет, летает)

Машина (едет, мчится)

Девочка (играет, рисует)

Солнце (светит, греет)

Дополните:

Чинит, штопает, шьёт (кто?) мама.

Читает, рассказывает, объясняет (кто?) учитель.

Варит, готовит, печёт (кто?) бабушка.

Отгадайте, кто это? или что это?

Сторожит, грызет, лает (кто?) собака.

Мяукает, мурлычет, лакает (кто?) кошка.

Летает, жужжит, жалит (кто?) пчела.

Физминутка.

Покачайтесь, покружитесь,

Потянитесь, распрямитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте,

Глубоко теперь вздохните,

Сядьте тихо, отдохните.

Всё в порядок приведите,

И писать, друзья, начните!

4. Грамота.

Работа с изографами. Отгадывание ребусов.

Упражнение.

Добавьте недостающую букву: стул упал

Девочка упал…

Дерево упал…

Вставь подходящие по смыслу слова, обозначающие действия предметов :

1) Дежурный Петя Иванов… цветы.

2) Мой папа… на заводе.

3) В парке я… зайца.

Упражнение.

Подбери к данным словам однокоренные, отвечающие на вопрос что делает? (игра с мячом)

Рисунок - рисует Подарок - подарит

Весёлый - веселит Мороз - морозит

Сторож - сторожит Игра - играет

Подбери к данным словам, слова близкие по смыслу:

Хохотать - (смеяться)

Бросать - (кидать)

Работать - (трудиться)

Подбери слова противоположные по смыслу:

Стоять - (идти) Здороваться - (прощаться)

Молчать - (говорить) Поднимать - (опускать)

5. Работа с пословицами.

Объясните смысл пословиц:

1. Кто не работает, тот не ест
2. Не спеши языком, торопись делом.

Дети объясняют смысл пословиц.

6. Работа над текстом.

Раздели текст на предложения (обозначь границы предложений).

Текст 1.

Высоко над рекой носились ласточки они играли в пятнашки вдруг прилетел сокол острые крылья так и свистят ласточки мигом разлетелись.

Найди слова, обозначающие действия предметов, подчеркни их двумя черточками.

Текст 2.

В лесу стоял домик в нем жили три медведя одного звали Михаил Иванович он был большой и лохматый другой была медведица её звали Настасья Петровна а маленького медвежонка звали Мишуткой.

Обозначьте границы предложений. Устно продолжите сказку.

7. Итог занятия.

Логопед - Над какой темой работали?

Что запомнили?

Что больше всего понравилось?

Ещё по данной теме:

Тема: «Слова – действия».

Цель : закреплять знания о глаголе (словах-действиях), совершенствовать лексико-грамматический строй речи.

Задачи:

Образовательные :

обучать постановке вопросов к словам, обозначающим действие;

развивать умения практического употребления в речи слов, обозначающих действия предмета;

дифференциация глаголов от других слов;

учить соотносить слова-действия с их графическим обозначением.

учить подбирать слова-действия к словам-предметам.

Развивающие :

развивать слуховое внимание и память, мышление;

развивать умения согласования и управления;

расширять словарный запас;

развивать мелкую и артикуляционную моторику;

формировать оптико-пространственную ориентировку, внимание, зрительную память, воображение;

учить правильно и логично излагать свои мысли.

Воспитательные :

воспитывать наблюдательность к языковым явлениям, речевую активность, доброжелательные отношения;

развивать самостоятельность, самоконтроль,

формировать взаимопонимание, навыки сотрудничества.

Ход занятия:

Организационный момент. (слайд 2)

Прозвенел и смолк звонок –

Начинается урок.

Здравствуйте, ребята.

Дополните предложения.

На занятии наши глазки внимательно смотрят и все… (видят), ушки внимательно слушают и все…(слышат), голова хорошо…(думает).

Как называются слова, которые вы дополняли? (слова-действия).

Сообщение темы и цели занятия.

Сформулируйте тему занятия.

- Молодцы!

Сегодня на занятии мы продолжим работу по теме «Слова-действия», будем учиться подбирать слова-действия к предмету, составлять предложения с ними, учиться задавать вопросы к словам-действиям и многое другое. Занятие будет интересным.

Но сначала …

Артикуляционная гимнастика. (слайд 3)

Подготовим наши губы, язычок к четкому правильному произношению, выполним артикуляционную гимнастику.

Цель: Выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные артикуляционные уклады различных фонем.

Артикуляционные упражнения :

1. «Заборчик» (слайд 4)

Зубы ровно мы смыкаем

И заборчик получаем.

А сейчас раздвинем губы,

Посчитаем наши зубы.

2. «Дудочка» (слайд 5)

Губы тянем в трубочку

И играем в дудочку.

3. «Окошко» (слайд 6)

Зубы ровно мы смыкаем

И заборчик получаем.

Губы мы чуть-чуть сдвигаем

И окошко получаем.

4. «Шарик» (слайд 7)

Воздух в щеки набираем,

будто шарик надуваем.

5. «Чистим зубки» (слайд 8)

Чищу зубы, посмотри,

Не болели чтоб они.

6. «Часики» (слайд 9)

Тик-так, тик-так

ходит маятник вот – так.

Основная часть. Работа со словами, обозначающими действие предмета.

Развитие логического мышления (слайд 10)

Отгадайте загадки.

Он пришел, наполнил кадки.

Поливал усердно грядки.

С шумом окна открывал.

На крыльце потанцевал.

Побродил по крыше вволю.

И ушел по лужам в поле.

Он живет в лесу дремучем.

Сам он серый и колючий.

Ночью ходит, днем он спит.

Если сердится – ворчит.

Вперевалку зверь идет
По малину и по мед.
Любит сладкое он очень.
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны.

(Медведь)

Подберите из текста как можно больше слов-действий к каждому отгаданному предмету.

- Поставьте к ним вопрос.

Что обозначают эти слова?

2. Работа над словами синонимами. (слайд 11)

Запомните и повторите:

бежит, мчится, несется;

беспокоится, вол­нуется, тревожится, переживает;

вертится, кружится, кру­тится, вращается, вьется.

Что обозначают эти слова, на какие вопросы они отвечают?

Вспомните и назовите слова-действия, близкие по смыслу следующим словам враща­ется - ....

мчится - ...,

беспокоится - ....

3. Работа над определением действия к предмету. (слайды 12, 13, 14, 15).

Рассмотрите внимательно картинки. Какие действия производят, изображенные люди (певица, пианист, балерина, художник, учитель, скульптор, врач, воспитатель, маляр, повар, продавец, уборщица, мальчик, бабушка, мама, дворник).

Продолжите предложения, подобрав слова-действия.

Портниха…(шьет, пришивает, сшивает).

По­вар... (варить, солить, мешать, жарить, резать).

Уборщица... (подметать, протирать, мыть, вытирать, убирать).

4. Физминутка для глаз (слайд 16).

5. Работа по активизации глагольного словаря . (слайд 17 ) (Щелчок)

1) Прочитайте словосочетания. Замените их одним словом, обозначающим действие:

сделать подарок - подарить;

одержать победу - ...;

найти решение - ...;

покрыть краской - ...;

заниматься лепкой - ....

Запишите получившиеся слова в тетрадь.

2) дополнительное задание.

Продолжите предложения, вставьте подходящие по смыслу слова-действия

Ночью на небе яркие звезды. (светят)

Мальчик на плиту чайник. (поставил)

Лист с березы. (упал)

Паша на трамвае. (едет)

Пчела в улей мед. (несет)

6. Физминутка.

Гимнастика для мелкой моторики:

-Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить, чаще делать пальчиковую гимнастику и массаж.

Чтобы крепкой быть ладошке

Помассируем немножко.

Десять раз понажимаем

И ладошки поменяем.

Пальцы дружная семья,

Друг без друга им нельзя.

Вот большой!

А это – средний.

Безымянный и последний –

Наш мизинец, малышок!

У-у-у! Указательный забыли.

Чтобы пальцы дружно жили,

Будем их соединять

И движенья выполнять…

Пальчиковые упражнения .

- кулак,

- ребро,

- ладонь,

- игра на пианино.

Массаж.

Чтоб здоров был пальчик наш,

Сделаем ему массаж.

Посильнее разотрём

Дети кладут выпрямленный указательный палец левой руки внутренней стороной на указательный и средний пальцы правой. Затем растирают его тыльную сторону по всей длине большим пальцем правой руки. Так же массируют остальные пальцы. Повторяют упражнение несколько раз, меняя руки.

Мы с обратной стороны

Пальчик растереть должны,

Чтобы он повеселел,

Был здоров и не болел.

7. Графическое изображение слов-действий.

Послушайте предложения. Назовите слово, обозначающее действие. Поставьте к нему вопрос. Спишите предложения, заменив слово-действие графической схемой.

Дети поют песни. Светит ласковое солнышко. По морю плывет кораблик. Заяц прячется от лисы. Миша разбил вазу. Дует сильный ветер .

V . Итог занятия.

Мы молодцы. Мы все успели сделать и многому научиться. Вам понравилось занятие? Какое у вас настроение?

О чем мы говорили на занятии?

На какой вопрос отвечают слова-действия?

Вы сегодня хорошо работали на занятии.

Занятие окончено, до свидания.

дать понятие о словах действиях.

развитие учебных умений и навыков, слушать инструкции учителя – логопеда, самоконтроль, самоорганизация, самостоятельность выполнения действий.

учить работать в команде, взаимовыручке, взаимоподдержке.

cовершенствовать грамматический строй, развитие и уточнение словаря действий, провести работу по словообразованию

Скачать:

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

ДЕТСКИЙ САД №1444 СВАО г.МОСКВЫ

Конспект индивидуального занятия для старшего дошкольного возраста
«Слова действия»

подготовила

воспитатель ГБОУ детский сад №1444

Разбакова Наталья Александровна

МОСКВА 2012

Конспект

индивидуального занятия для детей старшего дошкольного возраста.

Тема: «Слова действия»

Цели:

Образовательные – дать понятие о словах действиях.

Учебные – развитие учебных умений и навыков, слушать инструкции учителя – логопеда, самоконтроль, самоорганизация, самостоятельность выполнения действий.

Воспитательные – учить работать в команде, взаимовыручке, взаимоподдержке.

Коррекционные – совершенствовать грамматический строй, развитие и уточнение словаря действий, провести работу по словообразованию.

Оборудование: картинки со словами действиями, карточки со словами предметами.

Ход занятия.

Организационный момент. Приветствие, знакомство с ребенком.

Тема: слова действия.

1.Развитие зрительного восприятия.

Логопед: Рассмотри картинки и назови, кто что делает?

Картинки: девочка шьёт, бабушка вяжет, девочка вышивает, мама готовит обед, бабушка жарит рыбу, бабушка печёт пирожки.

Корова, коза, лошадь, курица, утка.

Карточки со словами – предметами (запись на карточках).

Ребенок отвечает согласно этим картинкам.

Логопед: правильно Дима.

2.Развитие слухового внимания. Дифференциация глаголов от других слов.

Логопед: Хлопни в ладоши, если услышишь слова действия.

Слова: бежать, летать, дорога, плавать, солнце, спать.

Ребенок хлопает в ладоши, если слышит слова действия.

Логопед: правильно Дима.

3.Развитие и уточнение словаря действий.

Картинки: корова, коза, лошадь, курица, утка, гусь.

Ребенок:

Корова – мычит

Коза – блеет

Лошадь – ржет

Курица – кудахчет

Утка – крякает

Логопед: правильно, молодец.

4.Физкультминутка. Движения по тексту.

Топни левою ногой!

Влево шаг! На месте стой.

Повернись направо к другу,

Правую дай другу руку.

Повернись налево к другу.

Левую дай другу руку.

Шаг назад и два вперёд!

Вправо, влево поворот!

5.Работа по словообразованию.

Логопед ребенку раздаёт карточки со словами – предметами, и просит подобрать к ним слова, от которых они образованы. Например: скрип – скрипеть.

Слова: журчание, жужжание, кваканье, ржание, треск.

Логопед: я, записываю эти слова на доске, ты в тетрадь.

Ребенок:

Журчание – журчать

Жужжание – жужжать

Кваканье – квакать

Ржание – ржать.

Треск – трещать

Логопед: правильно Дима.

Итог занятия: Дима! Что тебе понравилось на занятии? Что нового ты сегодня узнал?

Ты сегодня хорошо занимался. До свидания!

Список использованной литературы

1. Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми. – СПб.: Библиополис, 1994.
2. Волина В.В. Русский язык/ Серия «Учимся играя». – Екатеринбург: ТОО «Изд-во АРГО»,1996.
3. Игры в логопедической работе с детьми: Кн. Для логопеда. Ред.-сост. В.И.Селиверстов. – М.:Просвещение,1979.
4. Игры в логопедической работе с детьми / Под ред. В.И.Селиверстова. - М., 1981.
5. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Художники М.В.Душин, В.Н.Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1997.-240с., ил.

1. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда, - М.: Просвещение, 1985, -207с., ил.
2. Программа обучения и воспитания в детском саду (под ред. Васильева). – М., 1985
3. Развитие речи детей дошкольного возраста (Под ред. Сохина Ф.А.)